随着信息技术的发展,各行各业都积极的将其运用甚至融合找寻新的发展机遇,作为国家发展的重要部分,世界上的各个国家均在对技术进行探索,促使其与教育的融合,从而发展教育。智慧课堂使课堂教学发生巨大转变,技术的使用为课堂提供了多种教学方式、教学手段,学生不再只是一味的接受知识,人们所希望的自主、合作的学习方式不再困难,通过个性化教学达到将学生培养成创新性的智慧型人才这一教学目标。本文首先对相关的研究现状以及理论基础做出梳理,然后通过问卷的方式对智慧课堂的使用现状进行分析,使教师更加全面的了解智慧课堂的使用现状。其次,归纳总结教学流程图,在实际教学中展开为期三轮的行动研究,利用改编的弗兰德斯互动分析编码对课堂中师生互动效果进行分析,逐步找出使用智慧课堂教学中的师生互动不足之处,提出互动教学改进建议,促进师生互动。本文共由四个部分组成。第一部分,首先进行文献调研,对国内外相关的智慧课堂以及相关师生互动的研究做出陈述,确定本研究的研究内容以及研究意义,具体的研究思路是怎样的,将要运用哪些研究方法展开研究等等,并在之前文献梳理的基础上对本研究中智慧课堂以及师生互动做出概念界定。同时,在建构主义学习理论、课堂评价理论、教学系统设计理论、混合学习理论以及智慧学习理论等理论基础的支持下,总结出对智慧课堂的实践应用有帮助的理论知识,使研究能够顺利进行。第二部分是对目前智慧课堂下初中语文课中的使用现状进行调查,以问卷的方式,对初中语文教学过程中的学生情况、技术使用等进行总结,分析概括出智慧课堂下初中语文教学的现状以及所存在的问题。第三部分属于本研究的核心部分,就是对智慧课堂下初中语文课进行教学实施。在之前归纳总结的教学流程图的基础上展开三轮的行动研究。首先进行教学设计,然后进行教学实践同时利用学校的监控对课堂教学进行录制。课后,利用改编的弗兰德斯互动分析编码对教学视频进行师生互动情况分析以及对学生进行访谈,在总结与反思过程中,发现教学中的师生互动问题,然后提出互动教学建议,最终经过三轮的行动研究,形成相对完善的智慧课堂下初中语文课互动教学建议。第四部分属于研究的总结以及展望。对整个研究进行总结以及反思,通过三轮的行动研究及对教学情况进行的分析,得出针对教学中的不同问题,在具体教学环节的改进建议:第一,当教学时学生自觉性、主动性不足,加上来自家长以及同伴的监督;第二,当学生学习兴趣减弱时,加上来自多感官的刺激;第三,通过互动小工具增加学生学习主动性、积极性;第四,教师利用智能工具,将复杂问题具体化、形象化,帮助理解;第五,在讨论交流阶段,适当加入组内分工、组间评价、组内互评,提高学生课堂参与度;第六,合理使用数据分析功能,判断是否要调整教学。以及在智慧课堂的教学过程中的智慧学习方法:第一,教师在教学中应对学生进行多感官的刺激以及利用技术进行积极的师生互动,通过参加技术培训增强自己的技术使用能力,促进教学;第二,充分体现教师主导—学生主体的教学模式,教师和学生对自己的新定位要明确,逐步培养学生主体意识,教师要注重自己间接性语言的使用、提高提问效率,除却教学内容的教授外,也要注意增加师生间的情感交流;第三,整个教学过程注重过程性教学评价,以鼓励、表扬为主,以及使用多元的评价方式。