写作能力是衡量一个英语学习者语言能力的重要标志。随着英语教学改革的深入、高考英语制度的改革,英语写作的地位越来越重要。在高考中,写作分值由原来的25分增加到40分,占总分值的26.7%,超过阅读,成为试卷中分值最高的题型。写作任务也由原来的一篇作文变成两篇作文,第一篇为应用文写作,第二篇为新题型,读后续写或内容概要写作。读后续写或内容概要写作要求学生在读懂一篇350词左右的文章后进行写作,这就决定了学生不仅要有扎实的语言基础,还要有较强的语言审美能力,才能在高考中获得高分。高一是初升高的过渡阶段,是学生为后续的学习打基础的关键阶段。基于此,本论文以广东省惠州市惠东荣超中学高中一年级两个平行班共120个学生为研究对像,开展写作现状问卷调查。调查发现,目前高一的英语写作教学情况不容乐观,存在诸多问题。在学生方面,学生的写作态度消极被动,写作能力低,用的词句单一且不精确、文章结构不合理导致逻辑混乱、输入有限导致写作内容空洞等。在教师方面,教师写作教学方式落后,读写分离。针对上述问题,研究者设计了基于”内文本分析”的”以读促写”写作教学方法,并运用在高一英语的写作教学中。经过14周的教学实践,结果证明基于”内文本分析”的”以读促写”写作教学方法有助于提高学生的写作能力,具体如下:第一,写作成绩有明显提高。第二,用词能力有提高,在写作中,不仅能用上所学词汇和搭配,还能在具体语境中运用准确。第三,用句能力有提高,在写作中,能根据语境准确地使用较为复杂的句式。第四,修辞意识有提高,在写作中能有意识地使用学过的修辞手法。第五,语篇衔接能力有提高,在写作中能运用上衔接词和衔接句使文章结构清晰、有逻辑。第六,写作内容丰富充实。