语法是对词的变化以及句子组织规则的研究，是语言交际的基础，它决定了交际的流利性和准确性。因此，语法教学对语言学习来说非常重要。然而，传统的语法教学过于重视知识的讲解而忽视了对学生能力的培养。所以，有必要对语法的教学方法进行研究。本文以图式理论、建构主义理论、信息加工理论、有意义学习和发现学习理论为基础，以新课标对认知策略的要求为依据，结合笔者的教学实践来探讨在高中英语语法教学中怎样运用认知策略培养学生的自学能力。 本研究以笔者所执教的两个高一年级的教学班为对象，将它们分为实验班(笔者利用认知策略进行语法教学)和对照班(笔者用传统的讲解方式进行语法教学)。通过问卷法及测试法对实验中的数据进行收集，并用SPSS软件对相关数据作对比分析，其主要结果如下： 1．利用认知策略进行语法教学不但可以帮助学生更客观、更全面地认识语法学习的目的，而且可以提高他们对语法学习的兴趣，增强语言的运用能力。 2．实验班学生与对照班学生在对认知策略的使用上存在的差异主要表现在：实验班的学生更善于分析归纳学习主要内容，纠错意识强，更关注语言意义，更会利用学习资源。 3．T检验的数据表明利用认知策略进行语法教学将直接影响学生的语法测试成绩。 最后，本文还讨论了此次研究对高中英语语法教学的启示。