“学困生”是当下教学中必须面对的一大群体,严重制约着课堂教学效率的提高,如何提高他们的学习兴趣进而提高学习成绩是急需解决的一项教学任务。同时让各个学生都能得到均衡发展是每位教师义不容辞的使命,也是家长和社会的期盼。但是,通过对资料的整理发现,大多数对学困生的研究都停留在义务教育阶段,而对农村高中数学学困生的研究较少。从教学实践中发现,任教学校的学生对数学的学习兴趣普遍偏低,学生不善于思考,解决问题的能力偏低,部分学生课堂发愣、睡觉,学习效率低下,学习数学的积极性不高。教师为了赶教学进度也忽略了对学困生学习兴趣的培养,教学效率也受到制约,提高学困生数学学习兴趣迫在眉睫。本论文通过文献法、问卷调查法,通过对西华县第三高级中学的500名学困生进行问卷调查,分析调查结果,得出影响学困生数学学习兴趣的主要因素有:缺乏良好的学习习惯和学习方法、学生对学习意志力不够坚定、教师的教学管理方式和授课形式不恰当、学校及班级的学习环境不优良。然后依据得出的原因,与相关理论体系相结合,再参考国内外的优秀学困生转化案例,提出了适合西华县第三高级中学的“学困生学习兴趣低下”转化策略:学困生层面:要树立端正的学习态度,同时还需要多指导学困生探索合适的学习习惯和学习方法,最后要磨炼学困生的意志品质,让他们克服自身的薄弱意志从而提高数学学习的兴趣和成绩。教师层面:教师要提高自身的专业素质,在课堂教学中,充分考虑学困生的需求,巧设情境,导入新课;自主学习,展示成果;问题引领,讲授新课;当堂训练,学以致用;归纳总结,评价效果。教师还需要建立和谐融洽的师生关系,关爱学困生,帮助学困生学会正确归因,给予学困生多元化的评价,让他们重拾学好数学的信心和兴趣。环境层面:学校要努力构建良好的校园文化环境,为学困生打造一个书香校园。教师要建立并维护好班级秩序,打造良好的班风学风,为学困生营造良好的学习氛围。家长也需要注重家庭环境建设,少批评,多沟通,勤交流。共同为学困生搭建一个健康成长的平台。本文的最后进行了总结和展望,同时提出了研究中的不足。相信在不久的将来,数学学困生会以他们积极的学习热情和兴趣投入到数学学习中去。