随着我国新一轮课程改革的不断深入,“生成性教学”这个新课程理念也逐渐深入人心。生成性教学资源在实际教学中的开发和运用状况将决定着这一新课程理念能否落在实处,能否有效提高课堂教学效率,能否对教师和学生发展产生积极的影响。目前对“生成性教学”的研究侧重于理论和具体的策略上,在化学教学中对影响生成性资源开发和运用的因素缺乏系统的调查和理论分析。本文的研究以瓯海中学为个案,通过调查研究和观察研究以了解瓯海中学化学教学中生成性教学资源开发和运用的状况,从教学理论上探索在化学学科教学中未能有效开发和利用生成性教学资源背后的深层次原因,并据此提出相关建议。本文分为五个部分:一、问题的提出。介绍本文研究的立足点、意义和方法。二、对生成性教学资源的概述。在已有的研究基础上,对生成性教学资源的概念进行归纳整理,并介绍了化学课堂教学中生成性教学资源的特点。三、影响瓯海中学生成性资源开发与运用的因素。从教师对生成性教学资源的认识、影响教师开发生成性资源的因素和影响教师运用生成性资源的因素等三个角度,通过问卷和访谈结合课堂观察,分析归纳出瓯海中学化学课堂教学中对生成性教学资源的开发和运用中存在的问题及其原因。四、化学教学中开发与运用生成性资源的建议。结合典型课例,从提高教师的职业素养、宽松的课堂氛围和弹性预设三方面提出改进建议。五、结论。教师通过学习有关理论,改进教学方式,并在实践中积累经验,这将有助于充分开发和利用生成性教学资源。