对于外语学习者来说，阅读是一项非常重要的能力。国内外几乎所有的大型考试，如CET4、CET6、TOEFL和GRE等都对这一能力进行考查，而且阅读所占比重都比较大。但大多数阅读试题只采用多项选择题这种题型，许多研究人员认为这种题型效度不高。有些专家(Frederiksen 1984，Samson 1983，Bracht & Hopkins 1970等)认为，当测试同一种能力时，不同的题型不会影响测试结果或影响很小；持相反观点的专家(Wood 1993，Cooper 1984等)认为，不同的题型适合测试不同的能力或同一能力的不同方面。该问题值得进一步探讨与研究，以期为语言测试与教学提供一些有益的启示。目前国内外开展的实证性研究还不多，因此，作为一项实证性研究，本文旨在调查阅读题型与阅读能力之间的关系。 本文根据Alderson的效度检验程序对多项选择、填空和问答三种阅读题型的效度进行了全面的检验，共提出四个研究问题：1．哪种题型的效度更高?2．学生的阅读成绩受题型的影响吗?3．阅读能力高的学生与能力低的学生的阅读成绩均受题型的影响吗?4．三种阅读题型各适合测试何种阅读能力?为回答上述四个问题共收集了三种数据：效度、阅读测试分数、阅读能力分数。本文对237名中国大学生进行了阅读测试和阅读效度问卷调查，此外还收集了他们英语期末考试的阅读成绩、三次测验的阅读成绩及教师对其阅读表现的评分。分析数据时采用了描述性统计、单因素方差分析、双因素方差分析、Pearson相关检验等方法。 研究结果表明，问答题的表面效度和反应效度最高；填空题的预测效度与同期效度最高；考生的阅读成绩确实受到了题型的影响，尤其是阅读能力低的学生；在测试对词汇和短语的理解能力时，填空题与问答题(尤其是后者)的效度更高；在测试对事实和细节的理解能力时，填空题的效度最高；但还不清楚哪种题型在测试对文章主旨大意的理解方面效度更高。 最后，本文为今后的研究和语言教学与测试提出了几点建议：阅读测试的目的和所测能力不同，应采用不同的题型；语言教师在小型测试时应采用尽可能多的题型来测试阅读能力；在做类似的研究时，还可以对阅读能力进一步细分或采用其他的分类方法；最后，题型研究还可以拓展到语言测试的其他领域，如听、说、写等方面的能力。