课堂活动一般分为课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理是教师为了完成教学任务,调控人际关系,和谐教学环境,引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石,教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行。传统课堂管理因其过分强调管理、纪律、规范、遵从、控制等而与新课程改革所要求的民主、和谐、人本的课堂管理不一致而面临挑战。具体到中学英语课堂,更是强调自由、生成、活动、情境、发展。因此,认真分析我国现有课堂管理中存在的问题,对中学英语课堂的阻碍,研究当代中学英语课堂管理的有效模式,对于新课程改革的实施,学生英语知识、英语技能的获得,更重要的是英语学习动机的激发、英语学习兴趣的培养具有重要的意义。全文分为四部分：第一部分阐述了研究的背景与研究问题。具体包括选题缘由、研究意义、研究综述、研究目的与思路、研究方法等五个基本的方面。第二部分对“课堂管理模式”这一概念进行了界定。第三部分通过文献分析法、案例分析法和课堂观察法,分析了中学英语课堂管理中存在的问题及成因,不难发现,尽管课程改革已进入了中小学课堂,大多数教师也认识到相较于其他课堂而言,英语课堂更加要求生成性、人文性、动态性等,但对于大多数常态课堂而言,课堂管理仍滞留在传统课堂管理方式中。本研究从中学英语课堂管理中生态性、人文性的缺失出发,进一步多问题进行了剖析。第四部分借鉴国外相关理论,结合典型案例的分析,对于实现中学英语课堂管理模式研究提出策略性的思考和实践对策,主要包括两方面,一是中学英语课堂管理的生态学模式探索；二是中学英语课堂管理的对策研究：课堂管理生态性、人文性的彰显；摒弃工具性——对人性的尊重,尊重学生的独特性、理解学生的生成性、善待学生的自主性、激发学生的创造性；民主和谐共赢的师生观；立足生活,课堂交往的生成性。其意在将生态课堂管理模式在中学英语课堂管理中得以实现,从而将理论研究与实际研究结合起来,为改进我国中学英语课堂管理实践,建构新型课堂提供借鉴与参考。