长期以来,受传统的以语法为中心的教学法和生成语法学派的影响,语言学习曾经陷入误区当中。自从语言学家Michael Lewis于1993年在其专著The Lexical Approach中提出词汇法教学这一概念以来,这一教学法已经越来越受到语言研究者的重视。词汇法教学打破了传统的把词汇和语法割裂开来的教学理念,同时又继承了交际教学法强调的语言实际运用能力的优点。它强调词汇及短语在语言习得中的作用,并认为“语言是由语法化的词汇组成,而非由词汇化的语法构成”(Lewis,1993)。本文基于词汇法教学及其基本概念—词块,来分析讨论中国英语学习者在写作方面对词块的使用情况,同时通过SPSS统计软件对词块和写作成绩的关系进行了定量分析。本研究旨在通过对词汇法教学的研究为提高中国英语学习者的写作水平探讨新的方向。本研究是一项小型的调查研究,调查对象是长春师范学院英语专业和非英语专业三年级两个自然班的学生,对他们在写作中使用词块的情况分别通过手动计算和运用统计软件SPSS14.0进行了分析。结果如下:(1)在词块数量、句子个数、句子正确率和作文长度四个变量中,词块对作文分数的影响程度最大,其次句子正确率和作文长度对写作成绩稍有影响,而句子个数和成绩之间不相关。(2)通过进一步分析发现,在四种词块种类中,句子构建词块在学生的写作中出现数量最多,对写作成绩也影响最大。(3)中国学生对表达同一意思的词块数量掌握不够理想,致使写作表达单调,重复率较高。研究还发现中国学生在语法掌握方面比较薄弱。根据研究结果,作者提出了以下建议:词汇法教学走出了一条教学观念转变的新路子,要把词汇法教学融入到教学当中,教材的编写也要侧重于词汇法教学在课堂上的实施,并对词块种类在教材中进行不同的分配;要注意培养提高学生词汇搭配能力和识别归纳词块句型的能力,在写作中了解常用文体的主要特点;语法教学仍然不容忽视;注重词汇的构建与文化积淀和历史承载的关系。只有词块输入质量提高才能促进词块输出能力。本研究希望通过对词汇法教学的基本概念—词块的研究和探索,为提高中国学生的写作水平提供新的思路,同时也为词汇教学提供启示。