人因学是一门以多学科为理论基础，研究如何使人－机－环境系统的设计符合人的身体结构和生理心理特点，以实现人、机、环境之间的最佳匹配，使处于不同条件下的人能有效地，安全地、健康和舒适地进行工作与生活的科学。人因学的优化设计理念和过程有利于破除旧式课堂管理中注重教师权威性和控制性的传统观念，有助于满足新课程改革对课堂管理提出的要求，为全面分析和解决当前中学生健康问题提供了一种新的视域。　　人因学的学科历史很短，但人因学的研究领域十分广泛，涉及航空、计算机、企业生产、环境、交通、包装、运输等领域，成为当前应用最为广泛的学科之一。人因学强调以目标为导向来设计系统。人因学学科应用性和目标性的基本特征为优化课堂及课堂管理提供了很好的启示。课堂系统包括教师与学生、教学媒体和环境，课堂管理应是研究如何使课堂人—机—环系统（包括教师与学生、教学媒体及环境）的设计符合人的身体结构和生理心理特点，以实现课堂系统的最佳匹配，使师生能健康、高效、满意地工作与学习的历程。　　人因学以有效、安全、健康和舒适为目标，人因学注重对事故的成因分析，注重机器的优化设计、注重从人的生理心理特点来创设环境，注重发挥人在人-机-环系统的重要作用。本研究汲取了人因学的相关研究成果，结合中学课堂管理的实际，对当前中学课堂管理现状进行了人因学相关分析。本研究深入分析了导致课堂事故发生、师生对课堂环境的感受性差异以及师生自我效能感不强的成因。此外，针对教师对课堂管理目标认识不清或认识偏失的问题，分析并论证了健康、高效及满意三维课堂管理目标的可行性。　　为实现中学课堂系统设计的整体优化，实现中学课堂管理健康、高效和满意的目标，本研究从课堂事故的预防、教学媒体的优化、课堂环境的优化、师生积极自我效能感的培养诸方面提出了相应的策略。依据人因学的原理及生理心理的科学参数,教师应积极做好课堂事故的预防工作，充分考虑人、课堂设施设备、环境媒介、组织管理等影响因素，对与学生密切相关的课桌椅、体育课堂设施设备、教学内容及教学方法进行优化设计。此外，教师应对课堂物理环境（包括颜色、光线及照明、噪音和温度等）和课堂社会心理环境（包括师生关系、课堂组织结构及课堂规章制度等）进行优化设计。最后，本研究从影响人的自我效能感的成败经历、替代性经验、言语劝说、情绪与心理状态、环境以及组织等因素出发提出增强师生自我效能感的应对策略。