教师对学生的评价是小学高段英语教学中最为普遍的一种现象，同时也是师生进行双边活动的重要形式。英语教学的实施离不开教学评价，而表扬性言语评价正是这套评价体系的一个非常重要的组成部分。在小学高段英语教学中，表扬性言语评价行为能够营造一个轻松、和谐的教学氛围，对学生的回答或表现,给予肯定、欣赏、赞扬的价值判断，既能树立学生的自信心，又极大调动了学生的英语学习积极性和学习热情。因此，表扬性言语评价在目前小学高段英语教学中得到了广泛的应用。针对上述的研究背景，本研究选取了甘肃省酒泉市四所小学为调查样本，对小学五年级、六年级的英语教师在教学中的表扬性言语评价行为进行调查和分析。笔者尝试着从教学实践出发，通过课堂观察、问卷调查、半结构访谈以及作品分析等方法来深入了解小学高段英语教师表扬性言语评价行为。而表扬性言语评价行为在小学高段英语中运用的现状以及实施表扬性言语评价行为存在的问题及原因，正是本文关注的焦点。笔者又根据表扬性言语评价行为存在的问题提出了改善表扬性言语评价行为的策略，这也是本研究的核心内容。本研究共分为六部分。第一部分是绪论，包括研究背景，研究的目的以及意义。第二部分是相关理论基础以及国内外研究综述。第三部分是研究设计，主要包括本研究的研究方法、研究思路。第四部分是小学高段英语教学中表扬性言语评价行为的调查结果与分析。第五部分是小学高段英语教学中表扬性言语评价行为存在问题以及原因分析，存在问题主要表现在：小学高段英语教师使用口头表扬性言语评价行为的频率过高，语言简单、空泛；小学高段英语教师表扬性言语评价行为的指向缺乏公平性；小学高段英语教师表扬性言语评价行为的方式过于单调；表扬无处不在，批评教育缺失；小学高段英语教师表扬性言语评价行为的情感缺乏真实性。主要原因有：教师对先进的教学评价观念认识不清；教师在评价机制方面没有专门的训练；教师在备课过程中缺乏思考；教师课后欠反思；教师自身语言运用能力的局限。第六部分是改善小学高段英语教学中表扬性言语评价行为的策略，主要包括：锤炼英语教师的表扬性评价用语；实施多元表扬性言语评价方式；重视评价预设；提升英语教师专业素养；培养英语教师情感素养；吸收国外言语评价的有效经验；合理运用表扬与批评。第七部分是研究的展望与不足。