这篇论文将重点探讨如何在高中英语阅读教学中进行文化教学。语言既是文化的一部分,更是文化的载体。不了解目的语的文化,跨文化交际的成功就更不可能实现。根据《普通高中英语课程标准(实验)(2003)》,外语教学中的文化教学和培养学生文化意识的重要性也得到了我国教育部的充分认识。高中英语教学是英语学习的基础、关键时期。高中生也具有接受能力强、学习欲望强烈、乐于接受新的学习方法的特点。同时,高中学生处于初高中的教师主导的学习到大学自主学习或毕业就业的转变时期。因此,高中时期的英语教学,必须将语言教学和文化教学结合在一起。这不仅有利于帮助学生打好语言基本功,同时也有利于学生养成自主探索新的英语学习方法,通过已有知识自主获取文化信息的能力。目前,国内外关于文化导入的必要性、策略、原则的研究已经很多,且在很多方面已经达成了共识。但是针对如何将这些方法和具体的高中教学实际相结合的问题还缺乏深入细致的研究。因此,笔者以文献分析为基础,以跨文化交际理论、阅读教学法等为理论支撑。结合襄阳24中阅读的实际教学状况,采用问卷调查法、对比实验法、测试法,对所执教的襄阳24中的500多名笔高一的学生,和襄阳市部分重点高中的100名英语教师展开了关于文化学习现状、文化教学现状等与高中英语阅读教学中的文化教学密切相关的问题的问卷调查,并进行了对比实验研究。分析了文化导入的现状,笔者通过对襄阳二十四中和部分重点高中的师生进行访谈和问卷调查发现,发现高中英语阅读课堂还存在文化教学与阅读教学脱离;文化导入不足;缺乏文化导入方法等问题。进而指出了文化导入的必要性:在高中英语阅读教学中有必要进行文化导入。同时,以实际的教学案例为依托,提出了文化导入的原则和方法在高中英语阅读教学中的具体应用。通过本实验研究得出如下结论:(1)在高中英语阅读教学中,增加文化导入可以有效提高学生的英语阅读能力。(2)在高中英语阅读教学中,增加文化导入可以有效提高学生的综合英语能力。(3)在高中英语阅读课堂的文化导入中,可以采用对比法、多媒体教学法、直接讲解法、拓展阅读法等。