【摘 要】
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历史科是全美社会科K～12（基础教育）人文社会学科课程的主干科目。美国社会科教育以历史教育为核心,其课程内容蕴含丰富的历史学习内容,教学方法关涉历史学习的方法和意义,教育理念秉持历史教育的作用和价值。在美国中学阶段（Grade 7～12）,社会科历史课常用的教学方式是“小组合作学习”,其教学特色在于以学生为主体、教师为引导开展互动教学,强调在设计教学活动的过程中注意通过“组间同质、组内异质”的方式
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历史科是全美社会科K～12（基础教育）人文社会学科课程的主干科目。美国社会科教育以历史教育为核心,其课程内容蕴含丰富的历史学习内容,教学方法关涉历史学习的方法和意义,教育理念秉持历史教育的作用和价值。在美国中学阶段（Grade 7～12）,社会科历史课常用的教学方式是“小组合作学习”,其教学特色在于以学生为主体、教师为引导开展互动教学,强调在设计教学活动的过程中注意通过“组间同质、组内异质”的方式开展关于历史学习问题的实践活动,旨在训练学生分析问题和解决问题的能力,关注学生历史探究学习方法的习得,培养学生的团队精神和创新精神。“小组合作学习”是美国中学社会科历史课探索实践教学的有效路径。以“小组合作学习”这一教学方式进行研究,运用文献分析法和案例分析法的研究方法,探究“小组合作学习”在美国中学历史课中的基本运用路径,并用教学案例加以分析和解释该教学方式的运用效果,认识美国中学历史课运用该教学方式的合理之处和不足之处,以期对改进中国中学历史学科实践教学提供一些参考。首先,介绍美国中学历史课“小组合作学习”教学方式的概念框架,阐释“小组合作学习”对美国中学历史课实践教学的意义,指出美国中学历史课运用“小组合作学习”教学方式是基于一定理论上开展的实践教学;其次,重点分析和探索“小组合作学习”在美国中学历史课堂和课外两个教学场域的主要运用途径,并用教学案例加以说明教师如何教历史和学生如何学历史;最后,立足当下中国中学历史学科核心素养导向下的教学与评价问题,结合美国中学历史课实施“小组合作学习”教学方式,论述其对加强中国中学历史学科实践教学的启示和借鉴美国中学历史课“小组合作学习”应注意的问题,从中获得可资中国中学历史学科开展实践教学借鉴的优秀经验。
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