教师的理答行为是指在课堂提问后对学生的回答做出及时性的反应与处理。教师的理答是课堂师生互动的重要组成部分,小学语文课堂上师生互动的理答行为能有效引发、激励、延续学生自主探究的活动,帮助学生构建新知。因此,在教学活动中,教师理答行为的重要性被广泛接受与认可。通过理答,教师不仅能够促进学生的认知发展,还能彰显语文学科工具性与人文性相统一的基本特性,对于推进课程改革的发展也具有重要的意义。根据笔者观察到的一些情况,目前小学阶段的教师理答行为千姿百态,且原有研究成果大多是以思辨的形式进行探讨。为了进一步了解目前小学语文教师课堂理答行为存在的问题,笔者在参考大量文献资料的基础上,将采取实证的方法深入小学语文课堂,试图通过现状调查寻找出小学语文教师在进行理答教学时存在的不足和问题,进一步探求其原因,最后从全局的角度提出切实可行的改进对策,希望能够对小学语文教师的理答行为提供理论上的指导。本研究围绕选题,首先对国内外有关小学语文教师课堂理答行为的研究现状进行了全面的梳理与分析,在已有的学术成果基础上确定了四名小学语文教师的理答行为为研究对象。采用访谈、课堂观察、问卷调查这三种方法针对小学语文教师课堂理答行为的内涵与意义、理答预设、理答方式、理答反思和学生反馈这五个方面进行了有关小学语文教师课堂理答行为现状的调查。通过调查发现小学语文教师课堂理答行为存在的主要问题有:教师对理答内涵理解浅显;理答预设不充分;缺乏恰当科学的理答技巧;理答反思不足。产生这些问题的原因主要是传统课堂教学观念的束缚;教师专业化程度有待提高;教师课堂理答经验的限制和教师自我理答反思氛围的缺失。针对这些问题主要改进对策有:建议小学语文教师从增强理答意识;重视理答预设;合理运用理答技巧;注重理答的反思与提升四个方面着力,实现智慧理答。