现阶段促进基础教育优质均衡发展是我国教育发展的重要任务之一,然而目前实现基础教育优质均衡发展仍然存在不少难点和痛点,如农村教学点存在开不齐课、开不好课等的问题。而同步课堂作为一种通过网络信息技术,实现“一校对一校”或“一校对多校”的即时在线直播互动教学方式,被期望对解决教育均衡问题起到重要的作用。为此,浙江省教育厅于2018年8月发布《浙江省义务教育学校“城乡携手、同步课堂”试点工作方案》,并于2019年3月正式启动“互联网+义务教育”结对帮扶工作,在浙江城乡地区全面推行城乡同步课堂,至今同步课堂实施已有三年多的时间,在此过程中同步课堂取得了一定的成效,但也呈现出了一些问题,亟需改进。本研究以浙江省城乡同步课堂的实施为出发点,以浙江省下辖6个地级市城乡结对帮扶学校的小学一线教师为调查对象,通过实证研究的调查方法,探究浙江省城乡同步课堂实施的现状,探寻城乡同步课堂实施过程中存在的问题并提出相应的优化策略。研究结合“定性+定量”的研究方法,围绕城乡同步课堂的外部环境、教师接受度和教学运行三个维度确定调查问卷、访谈提纲等研究工具,通过“线上问卷调研+线下实地考察”的方式深入把握城乡同步课堂实施的现状。研究得出:在城乡同步课堂外部环境方面,软硬件设备基本实现配备但其设备功能不完善,城乡同步课堂组织管理较为有序但在课程统筹规划方面还有待加强;在城乡同步课堂教师接受度方面,教师主体对城乡同步课堂的态度偏正向,基本具备同步课堂学习和应用能力,但教师信息化素养及信息技术整合、运用能力较弱;在城乡同步课堂教学运行方面,同步课堂教学运行基本顺利,实现了课前、课中、课后的互动与交流,但仍存在交流不畅,实践反思薄弱,教辅作用难以发挥等问题。针对同步课堂当前的现状与存在的困境,提出相关优化策略:完善同步课堂环境建设,增强软硬件资源技术支持;健全同步课堂长效机制,加强同步课堂有序治理;强化同步课堂教师培训,提高教师价值认同和应用能力;创新同步课堂教学运行形式,增强师生和师师互动协作。