我国古代伟大的思想家和教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。[1]可见,在我国古代就开始重视学习的兴趣。同时,在今天我国所进行的新课程改革中,其基本理念的含义之一就是通过教师精心设计教学内容、教学过程,使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,帮助学生树立学习的自信心,同样也重视学习的兴趣。在初中思想品德课教学中要想引起学生的兴趣,就要改变以往“灌输式”的教学方式,在新课程标准的指引下,根据初中学生的身心发展特点,借助他们身边丰富多彩的社会生活,采用多种方式,丰富教学内容,增强教学的趣味性,从而调动起学生学习思想品德课的积极性。因此,如何在初中思想品德课中应用趣味性教学,是我们需要思考和研究的课题。本文从初中思想品德课的教学现状和笔者所在市区的招生制度改革的需要出发,通过文献研究法、访谈法和案例分析法等提出了趣味性教学这一概念,并重点阐述了在教学中应用这一教学方式的意义以及如何在教学中应用这一教学方式。本文除引言外共包括三部分:“初中思想品德课趣味性教学的内涵及应用意义”、“趣味性教学在初中思想品德课中的应用现状及分析”和“趣味性教学在初中思想品德课中的应用策略”。第一部分,初中思想品德课趣味性教学的内涵及应用意义。初中思想品德课趣味性教学是在初中思想品德课的教学过程中,通过各种恰当的方法、手段将所学内容、学习过程趣味化,让学生积极、主动地学习,并在好学、乐学过程中获得情感体验,进行情感唤醒和完成情感升华。趣味性教学具有教育学、心理学与社会心理学基础,在应用时应遵循创新性原则、积极性原则、贴近性原则和适时性原则。初中思想品德课趣味性教学对于学生、教师、思想品德课教学都有促进作用,符合初中生的身心发展特点,有利于调动学生的学习兴趣和有利于培养学生正确的情感、态度、价值观;促进教师不断更新教育观念、促进教师不断增加知识储备和促进教师不断提高教学技艺;有利于形成和谐的师生关系,优化思想品德课教学过程,达成三维目标。第二部分,趣味性教学在初中思想品德课中的应用现状及分析。通过与不同类型的学生、教师的访谈可知,趣味性教学在初中思想品德课中的应用情况不容乐观、趣味性教学在初中思想品德课中的应用效果有待提高和学生对在初中思想品德课中应用趣味性教学充满期望。第三部分,趣味性教学在初中思想品德课中的应用策略。首先,趣味性教学在初中思想品德课中应用时应满足以下要求:教学过程要具有趣味性;更加突出学生的主体地位;教师的调控能力要强。其次,在具体操作策略方面,应以“生活”为依托,增强教学的趣味性;采用多样的教学手段和活动,增强教学的趣味性;运用生动、幽默的语言,增强教学的趣味性。最后,呈现应用趣味性教学的两个案例“家,温馨的港湾”和“做个聪明的消费者”。