作为教育事业基础的教师,在提高教育质量、办好人民满意教育的历程中发挥着关键性的作用,一直以来,党和国家高度重视教师队伍建设。2019年习近平在全国教育大会上强调,广大教育工作者认真贯彻党的路线、方针和政策,教书育人,爱岗敬业,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出了重大贡献。因此,应着力提高教师师德素养和业务能力,加强教师队伍建设,为新时代教育事业的发展提供强有力的支撑。随着中小学教师资格考试实行统考以来,越来越多的非师范类毕业生获得教师资格证书进入教师队伍。不可否认的是,非师范类教师的存在缓解了一部分地区师资紧缺的状况,保证了教育的公平。但是非师范类教师并未接受过系统的培养,既缺乏教育教学所需的理论知识,又缺少见习或实习等实践经验,其专业发展状况如何?在其专业发展过程中,受到哪些因素的影响?如何促进非师范类教师的专业发展?因此,开展非师范类教师的专业发展研究很有必要。本论文选取非师范类教师群体中的Z教师作为研究对象,主要采用叙事研究的方法,通过访谈法和观察法探讨Z教师的专业发展过程。在参考相关文献的基础上,通过对获得资料进行整理与分析,归纳出影响Z教师专业发展的关键因素,结合Z教师专业发展故事探究非师范类教师专业发展规律。本论文包括四部分。第一部分为绪论,主要包括研究缘起、研究意义和研究方法,通过对已有文献的整理和分析,对“非师范类教师”、“教育叙事”以及“教师专业发展”进行概念界定,分析有关非师范类教师、教师专业发展以及影响教师专业发展因素的研究现状。第二部分走进叙事现场。确定研究对象,通过访谈以及观察的方式还原Z教师的专业发展故事,明确其专业发展过程中的关键事件。第三部分影响Z教师专业发展的因素分析,从内部因素和外部因素两个方面展开,其中外部因素包括政策、学校,内部因素主要指Z教师个人。第四部分启示。结合Z教师专业发展故事,从社会、学校和教师三个方面得出启示,更好地促进非师范类教师专业发展。