随着教育研究的发展,教学评价愈加受到关注,语文课程标准对教学评价从理论和实践层面进行了阐述,详细说明了教学评价的功能并从五个方面给出具体建议。课堂评价语言是实施教学评价的主要载体,研究课堂评价语言对促进学生发展,改善教师教学意义重大。课堂评价语言要以学生的发展为本,给学生的内心带来力量,滋润学生的心灵。新手型教师作为学校的新生力量和优秀教师的后备军,其课堂评价语言现状值得探究。为探究新手型教师运用课堂评价语的状况,分析其中存在的问题,并提出相应的解决策略,本研究选取了J市两所新手型教师密集小学,采用了问卷调查法和观察法为主、访谈法和文献法为辅的研究方法。力图系统揭示影响新手型教师课堂评价语发展的原因,找到解决策略,为今后有效推动新手型教师的专业成长提供支持,最终促进学生发展。通过查阅课堂评价语的相关文献,了解课堂评价语的研究现状并确定其研究维度。本研究选取120名语文新手型教师为调查对象,首先对新手型教师及其所教学生展开问卷调查,初步了解新手型教师课堂评价语现状。在此基础上开展课堂观察,全面探寻新手型教师存在的问题。针对问题,运用访谈法对新手型教师和学生实施访谈,深入探究问题背后的原因。将调查数据运用数据分析软件进行分析处理,发现新手型教师在运用课堂评价语时存在评价语言单一、缺乏针对性、关注面狭窄和语言消极等问题,原因是新手型教师对课堂评价语缺少理论知识、缺乏教学实践、片面关注知识讲授和心态调试力不足。本研究为新手型教师提出的改善策略为:突出课堂评价语的工具性,加强课堂评价语的针对性,凸显课堂评价语的人文性,加大课堂评价语的激励性。