年轻的父母外出打工挣钱,解决家里的经济问题,孩子多数是交给祖父母或外祖父母照看。传统的亲子教育模式被隔代教育所取代,以往的家庭教育模式被打破,隔代教育由此产生,这种变化会带来一系列的问题。祖辈自身文化程度较低,再加上封建思想观念根深蒂固,或多或少都会对留守儿童的心理、学习状况、生活状况、情感、行为习惯等方面产生不良的影响,这一影响在农村地区尤为严重。隔代教育模式在我国农村地区已经成为一种比较常见的教育模式。隔代教育的“利弊”研究一直都是众多学者比较关注的话题。大多数学者在肯定其良好影响的同时,认为其对留守儿童的负面影响更大。祖辈的勤劳勇敢、热爱劳动、孝敬父母的优良品德有利于留守儿童良好品格的形成。然而祖辈受自身文化水平的限制,无法对留守儿童的学习进行辅导;祖辈长时间形成的封建思想根深蒂固,无法与时代接轨;祖辈不当的教育方式和过度放纵等等因素对留守儿童认知和心理带来了消极的影响。河南省驻马店市W村是非常典型的“留守村”,在W村,大部分青壮年劳动力都选择外出打工来提高经济收入,留守老人和小孩在家中一起生活。而老人由于身体、自身文化水平、教育方式和教育观念与现时代的留守儿童对接不成功,所以出现了众多问题。基于此,笔者以河南省驻马店市W村为例进行研究,首先通过问卷调查法分析了W村隔代教育监护人的基本情况,包括隔代监护人的年龄、文化水平、互动频率、教育观念和教育方式。在调查走访中总结隔代教育对留守儿童行为习惯的影响,包括积极的影响和消极的影响。以认知行为理论和生态系统理论为依据,对消极影响进行小组社会工作介入和个案社会工作介入,使祖辈监护人意识到家庭教育的重要性和隔代教育会对留守儿童造成一定的影响,改变自己不当的教育方式和教育理念,从而提高隔代教育质量,使得祖辈、父辈、老师和孩子之间的关系达到一种和谐的状态,以一种积极的形态去适应隔代教育的模式,为留守儿童的身心健康成长创造一个良好的生活环境。