三语习得是应用语言学范畴的一个较新的研究领域，但却有着深厚的社会语言学基础和心理语言学基础。本文通过实证研究讨论了第一语言和第二语言对蒙古族学生第三语言英语句型习得的影响。实证研究的调查对象是内蒙古师范大学大一的蒙古族学生，他们的母语为蒙古语，第二语言为汉语，第三语言为英语。本次调查采用了问卷调查和翻译测试的研究方法，翻译测试包括5个陈述句和5个疑问句的翻译。通过定量分析，研究结果显示，受调查的蒙古族学生中，高考蒙古语和汉语成绩较高的同学高考英语成绩相对也高。然而高考蒙古语和汉语成绩高的同学在测试中并没有明显的优势，与高考蒙古语和汉语成绩较低的同学无显著区别。此外，研究结果表明英语熟练程度较低的受调查者更容易错误地使用英语疑问句语序和第三人称单数。其次，研究结果证明学生的第二语言汉语在英语陈述句学习中发挥了积极作用，而第一语言蒙古语却在英语陈述句学习中有着负面的影响。再次，由于蒙古语和汉语的疑问句语序与英语疑问句语序差异较大，蒙古语和汉语在他们的英语疑问句习得过程中都有消极作用。本研究的结论基本支持近年来国外有关第三语言习得中的跨语言影响的研究成果，作者在此基础上指出了研究我国少数民族学生外语学习规律的重要性。基于以上调查结果，本文强调蒙古族学生的第三语言英语习得具有特殊性，与汉族学生的第二语言英语习得不同。因此，在研究蒙古族学生的第三语言习得时，不仅要考虑第一语言蒙古语的影响，还要考虑第二语言汉语的影响。本文还提出少数民族地区的英语教育应当参照少数民族学生第三语言习得的特点及其三语习得过程中的跨语言影响。并建议内蒙古蒙古语授课班的英语教师在实际教学中加强来自蒙古语和汉语的正迁移，尽量避免其负迁移。