帮助是人际交往过程中常见的亲社会行为。当帮助行为发生在群体之间即一个群体成员对另一个群体成员提供帮助时被称为群际帮助。根据Nadler的群体间助人行为的地位关系模型,群际间帮助行为可以分为自主定向帮助和依赖定向帮助。依赖定向帮助往往被看做是一种维持高地位群体地位优势的策略性帮助。之前的研究重点主要以高地位群体为研究对象,通过研究其帮助动机和群际威胁等揭示依赖定向帮助背后的社会支配机制,忽略了处于低地位的弱势群体在接受不同帮助的后果。作为我国城市化进程中流动人口的衍生群体,流动儿童的心理融合越来越受到重视。近年来,社会帮助逐渐增多,但是从群际帮助角度揭示不同类型帮助对流动儿童心理融合的实际意义与帮助后果的心理学研究尚未涉及。本研究将群际帮助的研究与流动儿童的心理融合相结合,旨在讨论:（1）流动儿童在接受不同类型的群际帮助对流动儿童心理融合与歧视知觉的影响。（2）流动儿童持有的群体边界可渗透性感知对群际帮助影响歧视知觉和心理融合的调节作用。结合流动儿童实际,本研究采用两个平行研究,每个研究包含两个实验。实验一采用流动儿童最常面临的学习困难情境为背景,通过给予帮助卡的形式操纵自主定向帮助、依赖定向帮助和控制组（无帮助）,要求流动儿童在接受帮助操纵后完成歧视知觉及心理融合的测量。实验二同样采用学习困难情景为背景,在被试接受群际帮助操纵后,进行群体边界可渗透性的操纵,随后进行歧视知觉与心理融合的测量。在此基础上,探讨了群体边界可渗透性在群际帮助对歧视知觉及心理融合中的调节作用。实验三和实验四采用流动儿童生活中的游戏困难情景为背景,重复了实验一和实验二,推广了不同背景下群际帮助行为的生态效度。本研究通过对不同类型群际帮助的操纵探究了学习困难和游戏困难情景下,群际帮助对流动儿童心理融合的影响。结果表明:1.对于初中生而言,自主定向帮助对流动儿童心理融合（情感和行为层面）具有促进作用,并且自主定向帮助通过降低流动儿童已有歧视知觉进而促进其心理融合（情感和行为层面）。依赖定向帮助对流动儿童心理融合无促进作用。2.流动儿童持有的群体边界可渗透性对歧视知觉及心理融合的影响是不同的。在进行群体边界可渗透操纵后发现,在学习困难情景中,持高渗透性的流动儿童无论接受自主定向帮助还是依赖定向帮助,都能降低其已有歧视知觉,进而促进其心理融合（情感和行为层面）。在游戏困难情境下则未改变实验三已有的结论,即仅有自主定向帮助减低了歧视知觉。持低渗透性的流动儿童无论接受自主定向帮助还是依赖定向帮助,其已有歧视知觉均无显著降低,自主定向帮助对歧视知觉的削弱效应被消解。本研究的上述结论不仅对学校及社会群体对流动儿童提供哪种类型的帮助提供了一定的理论依据,并且揭示了流动儿童持有的群体边界可渗透性对其接受帮助过程中的影响。