思维导图最初是由英国心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan)发明的。它是表征人们思维过程的一种图示,形象有序地展示了人们的思维过程。阅读是英语教和学的重要内容。目前,教师将阅读材料当作教学目标,把阅读教学当成了“课文教学”,过于重视语言知识和语言技能本身,而忽视了对思维和阅读能力的培养。学生也因阅读任务枯燥繁重而逐渐失去兴趣。因此,在初中英语教学中,需要应用一种新的教学思路,提升学生阅读兴趣,培养学生的思维品质,提升学生的阅读能力。本研究将思维导图运用到初二英语阅读教学中,试图为英语阅读提供一种新的学习方法,以提升学生的兴趣和阅读能力,提高初中英语阅读教学的效果。该研究主要讨论以下两个问题:1)学生对教师现阶段常规阅读课(不应用思维导图)的态度如何?思维导图的运用是否能够提高学生英语阅读兴趣?2)如何将思维导图应用到英语阅读课堂教学中并提高学生阅读理解和能力?本研究将图式理论和建构主义理论作为理论依据,采用实验研究的方法,对乌鲁木齐市第113中学初二年级两个平行班级的学生进行了16周的教学研究。在实验研究中,实验班采用思维导图来辅助阅读教学,对照班则不使用思维导图,采用传统的阅读教学法进行阅读教学。本研究使用的研究工具包括:三份问卷调查,一份实验实施前测试卷、一份实验效果后测试卷。研究者对实验班和对照班进行的前测和后测数据都进行了收集和分析。通过研究发现:1)实验班的学生在运用了思维导图的教学方法后,阅读动机和兴趣都有所提高,而使用传统阅读教学方法的对照班中,学生的兴趣和态度无明显提高。2)在进行了思维导图教学实验后,原本阅读理解能力相当的两个班级的后测成绩明显不同,表现为实验班的英语阅读理解成绩明显高于对照班的英语阅读理解成绩。通过此次实验研究,笔者发现将思维导图运用于初中英语阅读教学中是有效的。