【摘 要】
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近年来,减负一直教育界的热门话题,虽然多项政策颁布用来保障减负工作的顺利开展,但是取得的效果并不理想,学生学业负担依旧较重,学生的身心健康发展不容乐观。2021年7月,中共中央办公厅等部门颁布“双减”政策,文件明确强调作业功能和定位,将作业设计纳入教研体系。因此,全面推行校本作业,成为落实义务教育减负提质的关键举措。本文针对校本作业的相关理论进行研究,结合自己的教学经验和实践,对校本作业的设计和命
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近年来,减负一直教育界的热门话题,虽然多项政策颁布用来保障减负工作的顺利开展,但是取得的效果并不理想,学生学业负担依旧较重,学生的身心健康发展不容乐观。2021年7月,中共中央办公厅等部门颁布“双减”政策,文件明确强调作业功能和定位,将作业设计纳入教研体系。因此,全面推行校本作业,成为落实义务教育减负提质的关键举措。本文针对校本作业的相关理论进行研究,结合自己的教学经验和实践,对校本作业的设计和命制提出新的认识,为了比较校本作业模式和传统作业模式的优劣,以笔者所任教的两个教学班为对象,进行为期一学期的校本作业模式和传统作业模式的对照实验研究,观察两个班级在不同作业模式下是否有较为显著的差异。通过对两个教学班的前测和后测的学业成绩分析,并采用国际公认的科学态度量表CLASS对学生进行量化研究,用spss对学业成绩和CLASS得分数据进行科学的统计分析。结果表明,校本作业模式在学业成绩上的成效比传统作业模式显著,而在学生物理学习态度上,成效不显著,有待于进一步的研究和论证。
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