生态课堂不仅是我国中小学课堂建设的理想形态,也是近年来我国教育研究的热点之一。生态课堂是通过优化课堂的各个生态因子和各个生态因子之间的关系,从而构建一个和谐的,可持续发展的和教学效益最佳的生态课堂系统。本文在教育生态学,生态课堂和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称新课标)的理论下,通过对现有的高中英语教学现状进行分析和观察,来发现目前的高中英语教学存在的矛盾和不平衡,并在此基础上进行高中英语生态课堂的实践研究,看其是否能促进学生的英语学习。本文旨在构建一个高中英语生态课堂和为英语课堂教学改革提供参考。本文选取赣州市崇义中学英语课堂教学情况作为研究对象,通过问卷调查,访谈和课堂观察发现高中英语课堂教学确实存在矛盾和不平衡,主要表现在教学内容、教学目标、师生角色、教学方式、课堂氛围和评价方式方面。受高考升学的影响,教学内容重点集中在语言知识和语言技能方面。课堂以教师为主,学生成为被动的知识接受者。教师为了让学生更快速地掌握语言知识,有效地获得语言技能,更偏爱于采用讲授和操练的模式进行教学。课堂上,师生没有积极互动,导致课堂气氛沉闷。目前,终结性评价和定量评价是评价学生英语学习的主要评价方法。基于高中英语课堂教学存在的不平衡和矛盾,本论文将高中英语生态课堂运用于教学实践研究。为了验证其运用的实际效果,本论文选取了赣州崇义中学高一年级两个班,进行为期一学期的实践研究。一个班作为实验班,采用英语生态课堂教学。另一个班作为控制班,仍然采用传统英语教学。为了确保两个班的英语学习成绩在实验前没有明显差异,对其高一上学期的期末英语成绩做了实验前测。在实验结束后,作者在实验班随机抽取了部分学生进行访谈,了解他们对实施英语生态课堂教学的看法。此外运用本学期的英语期末考试成绩作为实验后测,以验证两种不同教学是否存在差异。通过使用SPSS对实验获取的数据进行统计分析。实施高中英语生态课堂教学,主要表现在以下几个方面:创造和谐的英语课堂教学环境;建立和谐的师生关系;设立生态化的课堂教学目标;教学方法和教学内容多样化;恰当使用多媒体;营造良好课堂氛围;教学过程生态化;完善教学评价方式。研究表明:1)实验班的采用英语生态课堂教学,成绩明显提高;2)高中英语生态课堂教学效果较好并且对学生的英语学习有一定积极影响;3)高中英语生态课堂教学不仅有利于提高学生的英语学习兴趣,合作学习能力,还有利于促进学生英语综合能力全面、可持续性发展;4)英语生态课堂教学可以为英语课堂教学改革提供参考并且值得运用。