造句，是语文教学中常见的练习形式之一，但是针对造句的相关研究却不太多。本文以人教版1-9年级语文教材为例，对造句训练的现状进行统计。根据统计得出的数据对造句训练存在的问题及原因进行分析，最后对造句训练系统的建构提出建议。在结构编排方面，本文分五章来阐述。　　第一章绪论，首先，从期刊和专著两个方面对造句教学的研究现状进行文献综述。其次，对核心概念“造句”、“造句训练”以及“句型”进行界定。最后，简述本文的研究意义、研究思路和研究方法。　　第二章主要阐述造句训练系统研究的理论依据。首先，从李维鼎的言语理解与生成理论出发，分析造句训练应该是一个句子理解到句子生成的过程。其次，以皮亚杰的图式理论为支撑，对造句训练中句型知识等图式信息的建立进行理论阐释。最后，依据布鲁纳的螺旋式课程理论为支撑，提出造句训练应该呈螺旋式上升的状态。　　第三章中，笔者以人教版1-9年级语文教材为例，从句型和训练方法两个角度对造句训练的现状进行统计。第四章，笔者根据统计得出的数据，具体分析造句训练存在的问题:造句训练目标不清晰、造句训练内容不确定、造句训练方法不丰富、造句训练系统未形成。　　第五章主要分析造句训练问题存在的原因并对造句训练系统的建构提出建议。首先，对造句概念理解的模糊导致造句训练被虚化。其次，通过与台湾课程标准的对比，指出大陆语文课程标准中对造句训练目标的忽略。再次，对造句教学认识的偏差使其与词汇教学、阅读教学、写作教学相混淆，导致了造句教学的无力。最后，对造句训练系统的建构提出建议。　　结语部分，笔者对本文进行归纳总结，并指出了本研究的局限性。