课堂是语文教学的重要阵地,中学语文教学中教师的话语对学生的潜移默化作用不可忽略,我们在倡导主体性教学的同时,有必要检视教师的课堂语言。 本文的主体内容分四个部分。第一部分,讨论中学语文课堂教学语言的内涵、功能(教育功能、交际功能、示范功能)和要求,明确了中学语文课堂教学语言的知识性和信服力、针对性和感染力、规范性和应变力是提高语文课堂效率的重要保证。第二部分,结合中学语文课堂教学语言的现状,查找了中学语文课堂教学语言中存在的共性问题:急功近利和华而不实的“语言求解”现象,两极判断和无效对话的“问霸”现象,教学语言不规范的基本功缺乏现象。第三部分,分析中学语文课堂教学语言问题存在的原因:语言学习重操作轻积累、引导诱发欠“火候”、双向交流缺“根基”。第四部分,探讨改进中学语文课堂教学语言的途径:加强理论学习,丰富语言积累,注重言语创新,在实际教学中不断吸纳、创新语文教学语用模式,把握课堂教学语的规律性:复合性与律动性、和谐性与适时调控性。