随着我国经济速度的飞速发展,知识经济时代已经来临,知识资源逐渐成为企业的核心资源,知识资源是以人为载体在企业中实现累积和储备的。企业想要提高自身适应不确定环境的能力,最有效的途径就是不断地推陈出新,需要企业的创新行为来提供支撑。而企业的创新行为需要通过组织学习积累知识资源才能得已实现。在高新技术企业中,科创人才作为高新技术企业知识的重要载体,是企业创新的核心源头。科创人才通过不断地学习探索,积累知识与经验,不仅能够提高自身的综合素质还能够提升企业的知识资源的丰富程度。因此,鼓励科创人才主动学习,对于高新技术企业应对外界环境变化、增强竞争实力都具有重要意义。创新的本质是在不同知识之间建立起创造性的关联性。而对知识的创造性整合则来源于学习,学习是激发创新的重要方式。回顾以往研究发现,学习已被学者们划分为探索性学习和挖掘性学习两种学习方式,二者被统称为双元性学习。双元性学习也逐渐成为了研究的热点领域。但是,有关学习如何影响创新行为的研究大多集中在组织层面,对个体层面的关注较少,而从两种不同的学习方式来考察个体学习如何影响其创新行为的实证研究成果则更为少见。本研究以科创人才为研究对象,探究其双元性学习的学习方式如何影响创新行为的内在机理。另外,本研究引入组织支持感作为调节变量,研究在组织支持感调节效应下双元性学习的学习方式与创新行为具体关系。由于本研究以组织学习、人力资本、社会交换为理论基础,因此,本研究的结果可能对组织学习理论、人力资本理论、社会交换理论在创新领域内的应用具有一定的拓展作用。本研究在假设的基础上,对收集到的数据利用统计分析软件SPSS和AMOS进行分析,最终得出的结论有:(1)在组织支持感的调节效应下挖掘性学习对创新行为存在显著正向影响;(2)在组织支持感的调节效应下挖掘性学习对创新构想的支持与实施存在显著正向影响;(3)在组织支持感的调节效应下双元学习交互对创新行为存在显著正向影响;(4)在组织支持感的调节效应下双元学习交互对创新构想的支持存在显著正向影响。最后,在研究结论的基础上,提出了鼓励企业科创人才不同学习方式下的管理建议,并对本研究的不足和未来的研究展望进行了说明。