随着《普通高中地理课程标准(实验)》的颁布以及四种不同版本的高中地理新教材的试用,地理新课程改革逐渐走进学校,融入到我们的日常学习生活中来。在这个人口膨胀,资源短缺、环境污染等一系列问题与社会发展相制约的时代,人地关系的和谐成为高中地理课程的重点话题。如何在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式,培养现代公民必备的人文素养,已经成为高中新地理课程标准的课程目标的核心内容。如何具体深刻地理解和谐的人地关系,这一问题很明显主要集中在高中地理课程人文地理部分上内容的选择研究上。本文共分为六个部分,引言是提出问题,接下来理论研究是从理论上分析问题,指出高中人文地理教材选择的理论基础及其发展趋势,随后基于高中人文地理教材与人文素养的研究,并结合国内外高中人文地理教材选择发展趋势的研究,从而得出其选择原则,即渗透性原则、榜样性原则、主体性原则、迁移性原则以及体验性原则;接着根据这些选择原则,结合两种不同的地理教材,比较分析从实践上分析问题,从而得出高中人文地理教材选择的策略,即地理课标指引策略、突显地理性策略、心理认知发展策略、活动探究策略以及现代性策略。最终对高中人文地理教材选择进行应用研究。最后一个部分是启示与前瞻,即对问题的总结,并提出后续研究的逻辑起点。在研究方法上,采用了量性研究和质性研究相结合的方式,主要采用文献研究法、比较研究法、专家咨询法和个案分析法等方法。其中,比较法主要是基于人文素养的培养对两种不同版本高中人文地理教材选择进行比较分析;专家咨询法与个案分析法相结合,利用已获得的文献资料和经验理论,设计出关于高中学生人文素养培养的相关问题,进行问题调查,最后进行归纳总结,获得科学客观的调查结果。通过研究,得到如下基本结论:明确了人文素养的涵义,新理念下的高中学生应具备的人文素养以及急需培养的人文素养;弄清了国内外高中人文地理教材选择的发展方向;确定了高中人文地理教材选择原则;构建并应用新理念下的高中人文地理教材选择策略。