刚参加工作的新教师一般都是信心满满,热情高涨的。他们刚走出师范高校,理论基础扎实,也学习了教育学与心理学,课程标准等一系列师范类的必修科目,也通过了教育实习。他们对工作有着极大的向往和幻想,都对教师这一个神圣的职业有着自己的想象,但是当他们步入实际工作当中,发现现实和想象距离太远,理论知识与现实操作是有差距的——“理想很丰满,现实很骨感”,发现实际遇到的问题比自己想象的要多得多。而且因教师这一行业的特殊性,老师们日复一日年复一年的反复着同样的工作内容,面对着同样的工作对象。日子久了自然就开始怀疑自己,怀疑自己的工作,工作热情越来越低,工作信心也逐渐下降,出现一系列职业不适应问题。有些人当教师仅仅就是为了谋生。不愿意“认命”的教师就“任性”一把,重新考虑职业。因此,古今中外教育界有一个共同的问题,那就是新教师的离职率非常的高。经研究者调查延吉市共有6所朝鲜族中学,总共7位新任数学教师,明显朝鲜族中学的年轻力量是不够的。当前朝鲜族中学有很多即将退休的老教师,社会即将迎来一大批朝鲜族中学新任数学教师。所以如何让朝鲜族中学新任数学教师这一特殊群体更好的适应新环境、新工作、新角色,从而降低教师的离职率是当前朝鲜族教育需要亟待解决的一大问题。本研究经过延吉市朝鲜族s中学的新任数学老师进行跟踪调查,听课,访谈等方法获取相关资料,通过文献调查等方法将教师职业适应问题分为教学适应,班级管理,人际关系等三个方面的适应问题。再具体通过案例分析,访谈等方法得出具体问题,并分析出影响朝鲜族中学新任数学教师的因素。最后得出本研究的相关结论及提出相关建议。本研究将新任教师的职业适应的影响因素分为内部因素与外部因素。内部因素有角色转换,职业期待,教学机智。外部因素有工作压力,入职培训,工资待遇,学生家庭教育环境,师徒结对制度,师范教育或职前工作经历,角色冲突,互联网带来的制约等。本研究得出了以下结论:1.朝鲜族中学新任数学教师无法做到“以学定教”。2.朝鲜族中学新任数学教师喜欢模仿经验教师。3.人际关系处理是新任教师最困惑的问题。4.人际关系、教学业务以及学生管理是相互影响的。