目的：随着我国中小学教育改革的不断推行，中小学教师面临的工作压力越来越高。繁重的教学任务、激烈的竞争容易引起高程度的职业紧张，从而影响中小学教师的身心健康。本研究旨在研制南昌市中小学教师的职业紧张常模并分析其影响因素及健康效应。方法：采用多阶段的抽样方法，以小学及中学、市区及郊区两次分层抽取22所学校中的1438名教师进行职业紧张状况调查。对职业紧张的测评采用职业紧张量表修订版(OSI-R)，该量表包括个体紧张反应问卷(PSQ)、职业紧张因素问卷(ORQ)、个体应对资源问卷(PRQ)共3个分量表。其中PSQ包括业务紧张反应(VS)、心理紧张反应(PSY)、人际关系紧张反应(IS)、躯体紧张反应(PHS)，ORQ包括任务过重(RO)、任务不适(RI)、任务模糊(RA)、任务冲突(RB)、责任感(R)、工作环境(PE)，PRQ包括娱乐休闲(RE)、自我保健(SC)、社会支持(SS)、理性处事(RC)。同时采用自制的一般情况问卷调查教师的人口学资料和职业特征，采用自制的亚健康量表测评教师的亚健康状况，采用综合性工作能力指数量表(CWAI)测评教师的工作能力和患病情况。根据结果描述南昌市中小学教师的职业紧张现状，并分析其相关影响因素及健康效应。结果：①本次调查对象的PSQ、ORQ、PRQ的平均得分分别为93.4±20.1、147.0±24.0、126.7±18.1，其中PSQ得分高于西南地区职业人群职业紧张常模得分，ORQ及PRQ得分低于该人群职业紧张常模得分(P<0.05)。②南昌市中小学教师的OSI-R得分的变化规律：女性PSY得分高于男性(P<0.05)；经济能力差、年龄较大、高学历、未生育的教师PSQ及子项目的得分更高(P<0.05)；教龄为6~20年的教师PSQ及子项目的得分较高(P<0.05)；未婚教师、高年级教师除PSY外其余各项得分较高(P<0.05)；PSQ及PSY、IS、PHS随着学校规模的增大而增大(P<0.05)；职称低的教师在VS和IS两项得分方面较高(P<0.05)；担任班主任的教师除IS外其余各项得分均高于未担任班主任的教师(P<0.05)。③职业紧张反应的影响因素分析：Pearson相关分析中，PSQ及其子项目得分与ORQ及其子项目得分呈正相关关系(P<0.01)，其中RB与PSQ得分关系最为密切(P<0.01)；与PRQ及其子项目得分呈负相关关系(P<0.01)，其中RC与PSQ得分关系最为密切(P<0.01)。多元回归结果显示，教师的经济情况、每周授课数、教学年级、性别、婚姻状况、RO、RI、RA、RB、R、PE是职业紧张的主要危险因素(P<0.05)，SC和RC是职业紧张的缓解因素(P<0.05)。④职业紧张的健康效应分析结果：中小学教师的亚健康检出率随着职业紧张水平的增高而增高(P<0.05)；工作能力随着职业紧张水平的增高而降低(P<0.05)；职业紧张程度越高，中小学教师的肥胖、月经异常、胃肠道溃疡、慢性支气管炎、咽喉炎、颈椎病、腰背痛发生率越高(P<0.05)。结论：本次研究结果得出南昌市中小学教师的职业紧张程度较高。对教师的职业紧张干预主要应针对女性、年龄较大、高学历、未婚、未生育、大规模学校、重点学校或经济情况差的教师。职业紧张的干预方法包括降低教师的RO、RI、RA、RB、R、PE等职业紧张因素以及提高教师的SC、RC、RE和SS等个体应对资源。应注意预防高程度职业紧张引起的亚健康、工作能力降低、肥胖、月经异常、胃肠道溃疡、颈椎病、咽喉炎、腰背痛、慢性支气管炎等症状或疾病。