研究学生的学习已成为时代的潮流。《普通高中数学课程标准》提出要强调学生学习的过程与方法，把过去只关注学生学习的结果，转变为关注学生是通过什么样的方式和策略来学习的。同时课程标准也指出高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力。反思是一种重要的思维能力，也是一个人持续发展所必备的素质之一，培养高中生数学反思性学习能力成为数学教育工作者面临的新课题。教师是学生学习的引导者和促进者，因此，教师必须研究学生的学习。在高中数学教学中，教师给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是如何从学生实际出发，引发学生思考、探索、交流以获得知识，形成技能，发展思维。反思是一种看不见的教育资源，在学习中非常重要。现在数学学习实践中，反思性学习是最薄弱的一环。本人的研究在前人研究的基础上，以元认知理论为指导，主要运用了文献研究法，行动研究法，对高中生数学反思性学习能力的培养进行了研究。首先分析了高中数学反思性学习的内涵及其理论依据；然后阐述了元认知学习策略与高中数学教学的关系，及对高中数学反思性学习做了现状调查与成因分析；进而构建了高中生数学反思性学习能力的培养策略。本文紧密围绕数学反思性学习的内涵，把握培养高中生数学反思性学习能力的关键和原则，以高中数学教学内容为载体，结合本人的教育教学研究，对高中数学反思性学习做了一定的探索，主要是从发挥教师的引领作用、在学习过程中引导反思、在学习后引导反思三方面提出了高中生数学反思性学习能力的培养策略。