中小学教学中离不开学校教学管理对师生的约束，同时也需要给予师生足够的自由空间来促进其发展。现如今的中小学教学自由与纪律有些失衡，中小学教学“模板化”现象普遍存在，对教学管理、教师的教和学生的学造成很大危害。在中小学教学中，应把握好自由与纪律的度，促进教学管理有效进行，教师教学取得良好业绩，学生学到知识并习得智慧。怀特海自由与纪律原则强调在教育中把握“自由—纪律—自由”的节奏，这对中小学“模板化”危害的认识及其克服有着深厚的借鉴意义。在教学中踏准“自由—纪律—自由”的节奏，既要有纪律对师生不当的做法有所约束，又要有自由使师生在有效范围内发展个性，协调自由与纪律的平衡，克服中小学教学“模板化”现象，中小学教学中应多予师生空间少加管制促进学校、教师、学生更好地发展。　　第一章为绪论，本章主要阐述选题缘由、文献综述、概念界定、研究意义、内容、方法、创新之处。　　第二章鉴于此文是基于怀特海自由与纪律原则来克服中小学“模板化”现象，所以本章旨在对怀特海自由与纪律原则的进行阐释和深入的研究，具体研究三方面内容:教育过程是“自由-纪律-自由”构成的三重节奏循环;自由与纪律节奏原则是针对教育而言的节奏原则;在教育中把握自由与纪律的平衡。　　第三章主要介绍“模板”、“教学模板”和“模板化”的含义;“模板化”产生的原因;“模板化”现象普遍存在，具体表现在教学管理、教师和学生三个方面。　　第四章阐述了“模板化”对中小学教学的危害，这种危害具体体现在三个方面:第一，教学管理方面，“模板化”促使教学管理权力过于集中;教师在教学管理中缺少话语权;教学管理忽视学生主体地位。第二，教学“模板化”在教师方面妨碍了教师形成教学风格;使教师缺乏创新热情;妨碍了教师教学能力的提升。第三，教学“模板化”在学生方面有损学生获得智慧;抑制学生创造力;忽视学生的个性发展需求。这也是本文的创新处之一。　　第五章基于怀特海自由与纪律节奏原则提出中小学教学“模板化”克服的三方面策略:第一，在教学管理方面，教学管理避免权力过于集中，形成民主、自由的教学管理;对教师的管理要“收放自如”，尊重教师意见;让学生走出教室再回到教室，尊重学生主体地位。第二，在教师方面，少管束多空间，鼓励教师形成独有风格;尊重教师教学自由，激发教师创新热情;协调自由与规则，提升教师教学能力。第三，在学生方面，减少强制性规范并释放学生天性，激起学生智慧火花;训练适度并扩大自由张力，启发学生创新能力;调节自由和训练的关系，适应学生个性发展。这是也本文的创新处之二。