目前,小学略读课文的教学越来越受到语文教育工作者的重视。而当前略读课文教学的实践却存在一定误区。主要问题在于教师对略读课文的地位、作用等的认识不明确。本文针对一线教师实际教学中存在的问题,采用调查法,行动研究法,文献研究法等,对略读课文教学实践进行研究,对小学高段略读课文分类及形成一套相应的教学范式,为教师提供相应的参考,提高学生阅读水平。本研究共分为六章:第一章是绪论,介绍了本文的研究缘起,研究意义,研究方法等。第二章论述的是小学高段略读课文分类及教学范式的理论基础,例如新课标语言文字运用理论,探究性学习理论等。第三章是小学略读课文教学情况的现状调查,得出初步结论:学生有自主阅读的愿望,但教师的实际教学中沿袭了精读课文的教学,对略读课文功能把握不当,缺乏略读课文教学系统性、科学性的指导。第四章是对人教版小学语文高段略读课文进行分析,将略读课文分为读写结合型,语言积累型,迁移比较型和独立阅读型这四个大类,并在此基础上进行次级分类。读写结合型的次级分类是:以读为主型,以读促写型和读写结合型;语言积累型的次级分类是:朗读为主型,读记结合型和模仿创造型;迁移比较型的次级分类是:比较为主型,迁移为主型和迁移比较型;独立阅读型的次级分类是:讨论探究型,自主阅读型和拓展阅读型。第五章是在小学语文高段略读课文分类的基础上,对各种不同类型的教学范式进行相关实践研究,对每种教学范式都是按照教学流程,教学要点,教学示例等进行详细地分析研究,指导教师的教学实践。第六章是总结与展望,对本文进行总结,同时分析不足,明确今后研究的方向。本文的创新之处在于对略读课文进行分类,并在此基础上进行次级分类,以体现同一课型在不同年级的逐步深入,体现学生对同类课文学习的循序渐进,让教师在教学时有章可循,全面提高学生语文素养。