韩国基础阶段汉字教学的研究较少,本文以韩国世宗地区的初中学校为例进行讨论。本文主要以笔者所在主校世论中学为主,副校为辅,以基础阶段的汉语学习者为研究对象,考察汉字教学的具体情况。汉字教学的开展集中在世论中学,笔者将利用课后课独立授课的机会,通过搭档老师的配合,对学生们进行实验组与对照组有目的性调查、观察,通过对最终数据的分析,了解汉字音形义的具体讲解在韩国汉字教学中的实践情况,并提出针对性建议。同时,将对初级阶段学生的汉字偏误情况做一个整体把握,从他们的日常书写中把握汉字学习特征,并结合整个教学环境对学生的偏误情况进行全面的分析。本文一共分五部分。第一部分从汉字教学、汉字音形义以及汉字书写等角度对汉字偏误情况进行了归纳阐述,并在对现阶段研究进行分析的过程中确立了本文着重动态与静态的研究方向。第二部分对韩国中学的教学现状进行了概述。笔者认为现阶段韩国的汉字教学所具有的优势可归为两点,其一为师资存在发展优势,其二为官方与民间互为助力,联动发展。在结合相关访谈的基础上,笔者了解到,现阶段韩国的汉字教学仍存在六点不足:一是学业需求不足,二是学习缺乏连贯性,三是汉字课的开设未形成常规,四是内容选择受制于韩方搭档的喜好,五是汉字课教师的素质参差不齐,六是中方CPIK教师人数匮乏。总体来说,由于下层自主性较大,所以,最终的教学实施与最初的教学预设存在较大出入。第三部分对汉字教学进行了实证研究,通过调查问卷的形式了解学生们的学习情况,最终通过数据了解汉字学习中笔顺、结构、音形义等方面的发展情况,并从课堂激励制度的设置、学生个体因素、教师教学能动性、CPIK老师等角度对汉字课堂的发展提出了建议。第四部分主要是针对具体的汉字从笔画、部件、结构等方面进行偏误分析,并在已有偏误结果的基础上提出了相关教学建议。第五部分是对本文的研究内容进行总结归纳。研究认为从动态角度来看汉字的音形义以及笔画、结构各部分的学习存在不同的发展特点,教学中应有针对性的进行取舍。从静态角度来看偏误的存在较为普遍,实际教学也应有所侧重。