教师讲解是目前普遍运用的传统教学方式之一。教师运用口头语言,传授给学生语文知识、培养学生语文技能、进行语文情感态度教育的行为是语文教师的讲解行为,既是教师教学能力的表现,同时也制约着教学的有序开展。关注高中语文新手、熟手教师在讲解行为上的差异,总结影响讲解行为的因素,不仅可以丰富语文教师教学行为对比研究的相关理论,同时有助于新手语文教师提高讲解水平、提升专业技能。本研究采用课堂观察和访谈的方式,对高中语文新手、熟手教师的课堂讲解行为在时间、次数、类型、方式上的差异对比分析。通过数据分析发现:高中语文熟手教师的讲解时间少于新手教师,且存在显著性差异;在讲解行为总次数上,不存在显著性差异;高中语文熟手教师更多选择组合使用讲解类型及方式,而新手教师则多选择单独使用一种讲解类型及方式。具体来看:(1)从讲解类型上说,高中语文新手、熟手教师在组合使用讲解行为类型和单独使用讲解类型上均存在显著性差异,两类老师在单独使用一种讲解行为类型时,不仅在次数上显著性差异,在讲解内容的深度广度上也存在质的差别;同时,高中语文新手教师单独使用解释式与问题中心式讲解行为在次数上差别不大。总体来看,高中语文熟手教师的课堂讲解行为类型选择更合理;(2)从讲解方式来说,高中语文熟手教师组合使用讲解行为方式的次数明显多于新手教师,存在显著性差异;在选择单独使用一种讲解方式时,不存在显著性差异;新手教师使用对话式讲解的次数多于独白式讲解。通过对高中语文新手、熟手教师讲解行为现状以及原因的分析发现,影响这两类教师讲解行为的因素主要集中于教师缺乏正确的讲解行为观,且在专业知识和专业技能方面存在不足。因此,语文教师应首先明确讲解行为的概念内涵,转变课堂讲解观;通过加强讲解语言渲染力、准确把握讲解时机和实现讲解内容生活化的方式,提高讲解行为语言能力、控制时间的能力和合理安排讲解内容的能力;同时,尊重学生主体自身想法,增强师生非语言交流,最终实现自身讲解水平的提高。