本论文以认知主义学习理论和现代认知心理学理论为指导,采用口语报告法和观察法进行个案分析,主要探讨初中生绘制生物知识流程图的思维过程,研究者利用自行设计的生物学知识测试材料对不同的学生进行了测查,让学生在阅读材料的基础上根据对材料的学习进行流程图的绘制。通过观察、分析此过程总结出学生绘制流程图的一般思维过程、遇到的思维障碍以及影响思维障碍的主要因素。本研究共分为两大部分：(1)对初中生绘制生物知识流程图思维过程问题的提出背景、研究意义、研究理论基础、研究目的及相关概念界定等进行阐述；(2)初中生绘制生物知识流程图思维过程的个案研究,建构初中生绘制生物知识流程图思维过程的理论模型,利用口语报告和观察记录的研究结果去校正理论模型,并分析学生的一般思维过程、思维障碍和影响障碍的主要因素。本研究的结论主要有以下几个方面：(1)通过研究,验证并修正了构建流程图思维过程的理论模型；(2)结合口语报告和观察记录分析获得了初中生绘制流程图的一般思维过程为“注意刺激之感觉登记、注意刺激之识别有效信息、刺激编码之维持性复述、刺激编码之精致性复述、信息贮存和提取、评价、依据知识网络绘制流程图”,且各个环节相互影响。不同学生构建流程图的思维过程基本一致,绘制过程中出现思维障碍主要与初中生的思维特点、认知水平和元认知策略有关。