社会的进一步发展需要每一个个体积极的推动,那么我们必须要具有自主学习的能力。在教育教学中,自主学习是课程标准的新要求。从个体自身来看,自主学习是个体终身发展的基础。同时,自主学习是教育研究的新要求。在这样的社会背景和教育背景下,研究学习的自主性具有迫切性,尤其是从学生内心角度去了解学生的自主学习情况具有重要意义。本研究在前人研究的基础上,参考自我决定和自我调节的理论并借鉴一些自主学习的研究,提出本研究的研究模型和研究工具,自主的学习应该是由主体自发进行的一系列想法、感受、表现的行为,因此研究者选取了从学生自我的视角即从学生的动机结构、学习策略、学业意志三方面对学生学习的自主性进行测量,来研究高中生化学自主学习能力。从而获悉目前高中生在化学学习中的自主程度、影响因素以及学习意愿。基于这样的思考,本研究将重点关注学生在自主学习过程中的自我决定和自我调节过程,并以化学学科为背景,目的是通过学生的真实反映来了解现阶段高中生自主学习的现状,采用调查研究法研究学生在自主学习过程中自我决定和自我调节的程度,以及学生对自主学习的真正需求,最后针对调查结果得到相应的结论。通过对调查问卷的数据分析和讨论,本研究得到的主要结论有:第一,当前高中化学教育中倡导的学生自主学习很少存在真正有效的自主学习。大部分学生对于自我管理学习空间和时间的意愿都非常强烈,同时也从侧面说明我们当前的教育环境中并没有允许和鼓励学生这么做。第二,当前高中生在化学学习中受到主观和客观因素的影响,学生对于自己学习化学的目的普遍不明确,自主意识差。学生对自己学习化学的目的性和自主学习能力不强,尤其是对于非强制性的学习任务的学习意愿不够积极和强烈。第三,策略加工、元认知、自我强化、自我调节、学习意愿和自我效能这些因素都在不同程度对学生的自主学习产生影响,说明学生内部的自我决定和自我调节对于学生的学习具有重要的意义。高中生在化学课程学习中的动机结构、学习策略和学业意志都能够对学生的自主学习产生影响。但是由于研究时间、研究对象、研究方法以及客观条件等方面的限制,本研究还存在很大的进步空间。后续研究可以延长研究的时间、增加样本选取的数量、丰富研究工具的多样性等方面进行进一步研究和改进。