交互作为学习者在学习过程中内化知识的一个重要途径,能够在一定程度上预测其学习绩效的高低,同时也能够反映学生的人格特质。例如,交互程度高的学习者具有更高的主观能动性、更强的自主学习能力等特质和更低的辍学率、更高的学习满意度等。因此,学习交互的前因后效得到了诸多研究者的关注,有关这一问题的探讨对有效提高学习者的学习绩效有着重要的现实意义。目前,混合学习模式在高校中被广泛应用,高等教育领域对其交互和学习绩效的研究逐渐展开。在混合学习模式下,学习交互行为更加灵活和方便,在线交互和面对面交互的无缝衔接也令交互变得更加频繁和复杂。学习者在进行混合学习时,需要完成线上线下的内容学习和交流,从而使得线上学习平台和课堂中积累了大量的话语数据,这些交互数据使得师生之间形成复杂的社会网络结构。已有研究大多是从学习者交互行为的角度探究交互对学习绩效的影响,也有研究表明学生的人格特质对学习行为和绩效具有重要的影响;此外,以往研究对于在线学习活动的探讨较少关注人格的作用。因此,本研究拟基于主动性人格探讨混合学习环境下的交互行为对学习者学习绩效影响。本文以某高校一门混合课程为研究对象,对参与该课程的212名师生的主动性人格、人际交互和混合学习绩效进行调查,使用Gephi和SPSS对在线数据与问卷数据进行分析和处理。通过假设论证、社会网络分析、问卷调查和结构方程模型分析的方法,探讨了混合学习过程中人际交互及其与主动性人格和学习绩效的关系。研究结果表明:(1)主动性人格能够正向预测在线交互和面对面交互;同时在线交互能够正向预测面对面交互;(2)面对面交互能够正向预测混合学习绩效,而在线交互对混合学习绩效没有预测作用(3)面对面交互在主动性人格和混合学习绩效中起到完全中介作用;(4)在线交互和面对面交互在主动性人格与混合学习绩效间具有链式中介效应。研究结果揭示了混合学习环境下,高主动性人格的学生更倾向于和其他人进行交互,且学习绩效显著高于低主动性人格的学生;在线交互行为能够有效促进学生的面对面交互。本研究对学生的交互行为及其人格的的研究可以帮助教师深入了解学生的心理及行为机制,使教师真正做到因材施教,最大程度上激发每位学生的学习动力,促进学生深度学习。