在我国高中英语教学中,词汇教学是基础。随着《英语课程标准》(2011版)(以下简称《新课标》)的出台,其对学生的词汇掌握提出了更高的要求。然而,目前的英语词汇教学情况不容乐观,仍存在一些问题,学生词汇记忆困难、遗忘率高,诸如词汇课堂枯燥乏味,教学效果低下等。为此,教师寻找更合适的词汇教学方法来改善这一状况。通过对建构主义理论、情境认知理论以及克拉申词汇习得—学得假说、输入假说和情感过滤假说的研究,作者尝试运用情境教学法进行英语词汇教学。近几年,这一教学模式在高中英语教学中的研究很多,但对高中英语词汇教学的研究却相对较少,因此,本文旨在通过教学实验对情境教学法是否有助于高中英语词汇教学进行应用研究。本文主要探究以下两个问题:1)运用情境教学法教学能否提高学生学习词汇的兴趣?2)运用情境教学法教学能否提高学生的词汇学习成绩?在实验研究中,作者以沈阳176高中高二三班、四班的72名学生作为研究对象。其中,三班为实验班,采用情境教学法教学;四班为控制班,采用传统教学法进行教学。通过对两次问卷和两次测试的对比分析以及访谈内容的整理对情境教学法在词汇教学中的有效性进行探究。通过数据分析,结果表明:运用情景教学法进行英语词汇教学不但增强了高中生对英语词汇学习的兴趣,还提高了学生的词汇成绩;情境教学法对于高中英语词汇教学是行之有效的。