小学田径队训练是学校体育工作的重要组成部分,也是我国田径运动优秀后备人才培养的基础形式之一。2020年8月,中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过,经国务院同意,由国家体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）,针对学校体育工作提出若干改革措施,包括开展丰富的课余竞训活动,完善青少年体育赛事体系,推进社会体育组织进校园,大力培养体育教师和教练员队伍,学校设立教练员岗位,鼓励退役运动员进学校,畅通优秀体育人才成长通道等,《意见》的出台将为我国小学田径队的快速发展提供重要的机遇。本文以宁波市江北区小学田径队训练体系优化策略为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法、访谈法等研究方法,基于“体教融合”背景下,对宁波市江北区小学田径队训练体系中管理机构、管理制度、教练员队伍、运动员队伍、场地设施、训练经费、训练项目与训练计划制定、训练方法与训练成绩等方面进行深入调查系统分析并提出优化策略,为宁波市江北区小学田径训练的发展提供可行的操作方案,并进一步为我国小学阶段田径后备人才培养的体教融合的推进提供参考。研究发现:宁波市江北区小学田径队训练体系存在的问题有（1）管理机构分离,管理制度不健全;（2）教练员队伍性别比例男性多于女性（男性占比74.07%,女性占比25.93%）且整体年龄结构趋于年轻化,88.89%的教练员来源于师范类院校或体育类院校是教练员的主要来源,没有大量专业教练员的加入形成较为单一的队伍结构,仅有55.56%的教练员运动专项为田径类项目,教练员队伍整体业务能力偏低;（3）22.99%的小学生运动员学习成绩受训练影响程度较大,运动员年龄集中在10-11周岁,且运动员退队率较高,参训意向不佳;（4）田径训练场地规格不高（仅有7.41%的教练员表示其所在学校拥有400米标准田径场）,训练器材相对匮乏,社会资源并没有很好的利用到学校中;（5）训练主要内容的设置与训练项目特点联系密切,以阶段性训练计划和周训练计划为主,较为系统的多年训练计划使用率仅为12.96%;（6）训练方法不科学,适合小学生训练的游戏比赛法和分解兼整体训练法的使用率较低占比分别为42.59%、44.44%,仅有16.67的教练员会经常安排心理训练,恢复训练方法比较单一,90.74%的教练员没有充分利用寒暑假进行训练;（7）在参加过最高级别赛事的人数（仅有4.60%的运动员参加过市级及以上级别赛事）及获奖情况来看,宁波市江北区小学田径代表队与宁波市其他地区相比还有一定的差距,且运动员参赛机会较少。针对以上问题,提出以下优化策略:（1）实现管理机构融合从而形成体教融合管理体制;（2）加强“体教融合式”师资建设模式以此优化教练员队伍格局;（3）体教联合培养提升教练员整体业务能力;（4）场地扩建与补充设施共行体育场馆设施共享;（5）实现校园内环境的“体教融合”;（6）组建田径运动联盟优化管理模式;（7）完善宁波市江北区体育系统与教育系统田径竞赛体系。