科学传播作为以提高公民科学素养,实现个人、社会、自然和谐发展为目的的全民终身科学教育和互动过程,自贝尔纳于20世纪30年代正式提出以来,一直受到科学界、教育界、新闻界的广泛关注。在我国公民科学素养相对较低的现状下,如何高效进行科学传播,切实实现科学传播的最终目标——提高公民科学素养,恐怕是现今学界最关切的问题之一,也是本研究的重点和目标。本研究以互联网时代的科学博客为研究对象,从STS和传播学的视角,系统探讨了科学博客作为新型的科学传播媒介,在弥补传统大众传媒不足,实现对话型、民主型科学传播模式方面的可能。同时针对科学博客传播过程中的问题和隐忧进行了分析,并提出了建设性的对策和措施。研究围绕科学博客传播的三大要素即传播主体、客体、受众展开研究,并对其实现“民主型”科学传播模式的可能进行了综述。本论文共分五个章节：第一章,科学博客的内涵及特征。科学博客作为科学传播的渠道之一,除具有博客技术的开放性、即时性、交互性、便捷性等特征外,同时兼具传播主体的专业性、传播内容的科学性、科学知识的建构性等特征。与传统的科技期刊、电视科教栏目、数字出版平台相比,科学博客具有五大独特的功能：一是打造了科学知识的管理平台,为科学知识的管理创建了新的模式：二是提供了科学研究的出版平台,为科学工作者优先出版创建了自媒体模式；三是建构了“无形学院”,为同行交流提供了跨时空的平台；四是构建了公众参与的平台,为公众理解科学、参与科学提供了可能。五是构建了科学新闻传播者与公众之间的交流、互动和合作平台,为科学新闻的报道提供了新的模式。第二章,科学博客主体构成及奖励机制。科学博客主体是科学信息的撰写者和发布者,较之其他媒介的科学传播主体,具有双重性、专业性、实名性、去中心性等特征。科学博客主体通常由科学家精英层、高校科研人员、科普工作者(科普作家、科学记者、科学编辑)等构成,他们一般以群体的方式聚居在特定的科学博客圈,以群体认同、群体规范、群体凝聚力维系着科学传播和科学交流活动,为科学传播贡献着自己的力量。但由于科学工作者的时间因素、对写作风险的认知、对博客技术的担忧及科学政策等方面因素,使用人群还是较少。为激发科学工作者参与科学博客的积极性,应建立内外部有机结合的科学博客主体奖励机制。第三章,科学博客客体构成及知识产权。科学博客客体是科学传播主体直接展示给公众的科学信息,是公众认识科学、理解科学最核心的介质。按照不同的分类方法,科学博客客体可分为不同的类型,但科学博客客体最核心的传播内容为科学,包括科学知识、科学思想、科学方法、科学精神、科学文化、科学政策等,这是其与其他类型博客最核心的区别。但是博客技术开放性的特征,也为科学工作者带来了知识产权的风险。研究提出了保护知识产权的三个建议：即从政府层面健全科学博客立法体系,从社区层面建立严格的学术规范,从社会公众层面树立网络维权意识,三位一体共同维护科学博客主体的知识产权。第四章,科学博客受众构成及公民科学素养提升。科学博客开放性、交互性的特征,为公众互动、平等、民主地参与科学传播提供了可能,也使公众兼具了传受主体的同一性、信息选择的自主性、自发参与的民主性等特征。科学博客为公众理解科学、参与科学、共建科学提供了可能。但在现阶段我国公民科学素养相对较低的状况下,如何充分挖掘博客的科学传播功能,拓宽科学传播渠道,让公众多渠道参与科学活动是当务之急。研究提出,应借助科学博客平台,整合传统大众传媒和新媒体的优势,多媒介融合传播科学；应依托科学博客平台,聚集更多的科学爱好者传播科学；应重视和鼓励地方性科学的建立和传播,共建科学传播体系。第五章,“民主型”科学传播模式的实现。科学技术的发展带来了媒介技术的嬗变,而媒介技术的嬗变带来了科学传播形式的变化。Web2.0时代博客技术的出现,为科学传播进入对话型、民主型传播模式提供了可能。然而在科学博客的运行和发展过程中,由新媒介运行所带来的科学家精英层缺失、同行评议缺失及把关人缺失等因素导致的公信力缺失,为科学博客的可持续发展带来了潜在和显性的危机。对于能够负载其他大众传媒所不具备的交互式科学传播的科学博客而言,要实现健康可持续发展,应树立全面质量管理理念,建立科学编辑、同行专家、科学博主、公众四位一体的学术质量控制体系,以保证科学博客公信力的提升。