社会的发展要求各高校培养出更多高层次的翻译人才,以适应市场经济的需求。因此,翻译教学应着重研究培养学生的翻译能力,以达到提高翻译质量的目的。近年来,汉语能力作为翻译能力的一个分支已经引起许多学者的重视。本研究以狭义上的汉语能力为研究主题,采用定量和定性的研究方法,对32名英语专业生展开一项实验-实证研究,旨在探索如何以过程教学法培养英语专业学生汉语能力。该实验过程主要包括前测,实验培训过程和后测三个阶段。将32名受试者随机分为实验组和控制组两组。实验组采取过程教学法而控制组则采用传统教学法进行为期两个月的培训。在这一过程中以问卷,测试以及翻译日志为辅助实验工具,研究内容包括：第一,中国英语专业三年级学生的汉语能力与翻译能力现状如何,以及他们是否在有意识的培养自己的汉语能力。第二,学生是否因为汉语能力不足而引发翻译错误和问题；是否认为自己应该具备良好的汉语能力。第三,通过过程教学法和传统教学法对两组学生进行培训后,在翻译中实验组是否能比控制组更好更快的发现和解决汉语障碍。第四,该汉语能力的提高是否能有效改善译文质量。通过对以上问卷,测试以及日志数据的收集以及分析,本研究得出以下结论：1.受试者的汉语能力总体较差,无自主培养汉语能力意识,汉语译文也常被评为“不地道”或“不准确”。2.培训后几乎所有受试者的汉语能力都得到了不同程度的提高。实验组的提高幅度普遍比控制组明显。3.培训后客户对实验组译文质量评价更高,同时,其译文的准确度也更高。4.受试者翻译汉语能力的发展体现了较明显的个体差异。不同个体在汉语能力的各方面的发展都有所不同。本研究有助于提高各高校对外语专业大学生汉语能力的重视,为教师对翻译教学方法和课堂设置的改进提供了新的视角。