本文针对目前部分高中生对学习感到吃力,学习效率低下的现象,本着提高学生学习兴趣和效率,提高学生的生物学知识在实践中的应用意识,从学生对知识的“内化”出发,根据高中学生的认知特征、情感特征及高中生物教学的特征和体验式教学的特征,提出:在高中生物教学中开展体验式教学。“体验式教学”是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,教师通过积极创造实际的或模拟的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验。长期以来,生物学科的教学一直以知识和概念传授为主要方式,没有彰显出生物学科培养学生的科学素养和实践能力的主要功能。改革课堂教学方式,倡导体验式教学,让学生在体验与感悟中习得是有效改善生物课教学效果的途径之一。体验式教学是以“教学活动过程就是学生体验的过程”为课程实施的价值取向的教学方式,是促进学生全面发展的理想教学方式。近年来,随着课程改革的推进,体验式教学逐渐被广大教育理论工作者研究推崇,被实践操作者认可。尽管如此,在现实的实践领域,体验式教学还处在初步尝试阶段,没有系统的理论与实践相结合的研究成果。本文运用理论研究与实证研究相结合的方法,从科学研究的角度系统地提出了体验式教学的概念、体验式教学的特征和基本操作过程;并提出了对体验式教学研究后的一些思考。