小学生课堂问题行为是指发生在小学课堂教学中的,违背课堂行为规则和教学要求,影响教师教学、自身或他人学习,造成课堂秩序混乱并对教师教的过程和学生学的过程带来负面影响的学生行为。小学阶段是学生至关重要的成长阶段,良好行为习惯的养成能够使学生受用终生,而课堂是小学生掌握知识、提升能力、获取各种情绪体验的主要场所。小学生出现在课堂上的问题行为影响了课堂课堂秩序和教学效率,如何引导学生重视并改正课堂问题行为,既是教师在课堂教学过程中出现的困境,也是小学生成长过程中遇到的难题。本文以河南省M小学为例,主要运用问卷调查法和访谈法等多种研究方法,对该校小学生课堂问题行为的表现现状进行了调查。调查发现,该校主要存在上课打闹、交头接耳、看课外书或画画等外显性课堂问题行为和害怕回答问题、发呆走神等内隐性课堂问题行为。研究发现,教师选用的教学方法不恰当、课堂管理规则不合理、教师关注点的局限性以及处理方式的失误都会使学生产生课堂问题行为或提高学生课堂问题行为的发生比率。同时,由于小学生自身存在认知发展水平有限且不平衡、学习兴趣缺乏、学习态度不端正以及自控能力差等特点,也会影响其听课效率,出现课堂问题行为。针对小学生课堂问题行为,笔者提出了防治策略。教师可以通过选取多样有效的教学方法、制定合理的课堂管理规则、增强对问题学生的关注以及采取恰当的处理方式发现、关注并及时纠正学生的课堂问题行为。学生可以在教师的引导下通过目标设定、自我监督、自我评价和自我强化四个流程来管理自身出现的课堂问题行为,学会自觉地对自己的心理和行为进行控制和约束。