教学评价是数学教学活动的重要组成部分,通过教学评价,能够诊断学生的学习过程和教师的教学,进而改进学生的学习行为和教师的教学行为。现阶段我国的评价观念从对学生学习结果的评价逐渐转向对学生学习过程的评价,因此作为过程评价主要手段的形成性评价,应受到更多的关注和重视。本文以高三年级为研究对象,首先通过问卷调查、个别访谈和课堂观察等方式对形成性评价进行了调查研究,以便了解形成性评价在高三数学复习中的应用情况和使用效果,并对形成性评价的实施效果与学生数学学习水平、实施方式、反馈过程进行了相关性分析。其次通过调查研究,发现形成性评价实施效果与反馈过程具有显著相关性,因此重点对形成性评价反馈过程进行了分析,根据加涅信息加工理论提出了“诊断—纠错—强化”的具体反馈建议,并结合课程标准对评价主体、评价结果呈现也提出相应的改进建议。最后对建议的有效性进行了实验研究,选取实验组将改进的建议实施到实践中,通过与对照组对比,显示上述建议对数学学习水平中等及以下的学生较为有效,有助于更好发挥形成性评价的效果。