本研究采用质的研究方法，对八位优秀教师进行了深度访谈，主要关注在优秀教师成长过程中关键事件反思的作用。研究发现，优秀教师经历的关键事件具有影响的重大性、体验的深刻性、个体的差异性等特点。教师提到的54件关键事件大致可以分为成功型、挫折型和启发型三类。 本研究借鉴教师发展的阶段理论，主要关注了优秀教师入职之初的适应期、职业发展的平稳期和职业倦怠期的关键事件，这些事件教师是如何处理的?通过反思这些事件，教师吸取了哪些经验教训，从而促进了自己教育思想和教育行为的改变，成长为优秀教师的? 本研究发现关键事件反思使教师的专业成长更为顺利。表现在教学、与学生、家长和学校制度相处等方面。 通过对教学中重要事件的不断反思，可以使教师在教学方法上更为灵活，教材处理也更为得当，即教师逐步学会教学。更重要的是，通过教学反思使教师清楚这门课的价值何在，魅力何在，和其他的学科相比它的课程价值、课程文化是什么。 在与学生和家长相处方面，优秀教师在遇到挫折的时候能够通过各种方式让家长和学生了解自己，而且能够艺术地执行学校的各项规章制度，得到学生和家长的认可。 学校的规章制度相对而言较多，有时候会在一定程度上束缚教师的改革和创新。而访谈中的优秀教师会吸取经验教训，逐步改革，在制度允许的范围内小步前进，从而能够使自己与制度相处融洽，但又不会被制度所束缚。 研究者的建议： 1．教师应充分意识到关键事件反思对专业发展的重要意义。 2．学校应更为关注教师的专业成长。 3．教师成立实践共同体，共同学习，共同进步。