基于《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求,紧密结合社会发展新变化、新成果与热点问题开展教学已成为新一轮课程改革的方向之一,且在高中生物学时事热点教学资源匮乏背景下,开发与应用时事热点教学资源显得尤为迫切,对构建新时代生物课堂具有重要意义。本文运用文献研究法、问卷调查法、准实验法和访谈法,旨在探索和开发可运用于高中生物学教学的时事热点资源,并通过实验研究验证时事热点教学的有效性。首先,通过阅读文献总结国内外关于时事热点教学的研究进展,为高中生物学时事热点教学研究奠定基础。其次,运用问卷调查法调查师生关于时事热点内容在高中生物学教学中的应用现状,了解存在的问题并提出解决策略。再次,对时事热点教学资源开发进行研究,并设计出时事热点新闻播报活动的具体实施流程。之后以平遥中学高一年级两个平行班为研究对象,进行为期三个月的实验教学。最后探究时事热点新闻播报活动对学生生物学成绩和社会责任素养水平的影响,并访谈学生对该活动的收获与建议。最终得出以下结论:（1）时事热点内容在高中生物学教学中的应用现状处于一般水平。教师比较赞成时事热点内容应用于生物学教学的重要意义,但在态度与认识维度、获取筛选与整理维度以及具体应用维度均处于一般水平,且教师与学校因素仍会阻碍教师对时事热点资源的应用。对于学生而言,也比较认同时事热点内容在生物学教学中的积极意义,但对时事热点融入生物学教学的态度与认识有所欠缺,且获取与应用时事热点的能力处于一般水平。（2）收集、筛选与整理时事热点教学资源的方法多样化。可借助网站、微信公众号、快手或抖音以及网络爬虫软件等对时事热点进行收集;筛选资源需遵循科学性、相关性、真实性、时效性、适当性与激趣性等原则;时事热点资源可按地域、时间、教材章节和专题的方式进行分类与整理。（3）新闻播报活动是时事热点融入高中生物学教学中的有效手段。活动的具体实施流程为:选定播报主题——确定播报方式——组织小组分工与合作——收集时事热点资料——撰写新闻播报稿——审阅新闻播报稿——安排播报事宜——组织开展活动——课堂评价——归纳与总结——修正与完善——学习与追踪。依据以上各个步骤的密切联系可充分发挥学生的主体地位,极大地提高学生的学习积极性。（4）时事热点新闻播报活动不能显著提高学生的生物学成绩。（5）时事热点新闻播报活动有助于提高学生的社会责任素养水平。通过开展时事热点新闻播报活动使学生在社会参与、健康生活、环境保护和科学实践四个水平均得到提高。针对研究中存在的问题,提出以下建议:提升教师应用时事热点资源的态度与认识;加强教师对时事热点资源的开发与应用力度;提高学生对时事热点资源的认识、获取以及应用水平;合理组建播报小组,加强对小组的监控与管理;形成多方合力,促进时事热点新闻播报活动的开展。