1978年至今的20多年的时间，即是人们所说的“新时期”，在此段时间中，我国语文教育走过一条曲折而悲壮的道路。一方面，语文教育受着当时政治和国情的巨大影响，打上鲜明的政治烙印，另一方面，语文教育力图排除各种干扰，不断地调整自己的方向，走出了自己的道路。在新时期，随着国家的改革开放基本国策的推进，西方现代教育理论被大量引进，许多教育理论在开放的中国产生了深刻的回响。其中人本主义教育思想与我国古老的人本教育传统相互激荡，衍生出一种中国特色的教育思潮，其基本内涵就是主张教育要“以人为本”，发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性，发挥人的力量。语文教育对人性的关注从过去狭隘的“文道统一”、“在语文教学中进行思想教育”，扩展到对人的价值、潜能、个性和力量的全域观照，在语文教育中的反映就是主张语文教学要“以人为本”，实现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三个维度的立体整合，在语文教学中进行人文教育，全面育人。本文作者认为，教育人本化是当代教育共同的价值原则，对学科教育具有普适性意义。20多年来，语文教育已经使这一普适性成果获得了情境化的意义，语文教育人本化是新时期语文教育的发展总趋势。语文教学从平面的掌握“双基”到“加强基础、发展智能、培养能力”和“实施语文素质教育”，再到今天的三个维度的立体整合，语文教育已经把工具性与人文性的统一作为一种教育理念加以贯彻，人本主义的教育观念在语文教育中得到了有力的体现，推进了语文教育改革的进程。然而，由于语文教育的复杂性和特殊性，语文教育的人本化过程既产生了许多智慧的光芒，也出现了一些问题。本文从上述观点出发，从语文教育人本化的理论基础入手，考察了新时期语文教育人本化的轨迹，阐述了新时期语文教育人本化的特征、理论形态和实践策略，并指出了当前语文教育人本化过程中存在的问题与缺陷，对当前的语文教学改革，具有一定的启示作用。