随着《大学英语课程教学要求（试行）》的颁布，带动了新一轮的大学英语教学改革,自主学习作为一种新型的教学理念，已经成为大学英语教学改革的主流思想。各大高校为贯彻改革精神，正积极采用大学英语网络教学模式，鼓励学生英语学习朝着自主性、个性化的方向发展。与此同时，计算机和网络的迅猛发展给大学英语教学带来了新的机遇和挑战。培养网络化的自主学习能力已经成为大学英语教学改革的核心任务之一。因此，对网络环境下的非英语专业大学生自主学习能力进行研究具有实际的意义。本文作者基于对非英语专业大学生在网络环境下的英语自主学习能力的调查，意在探索学生自主学习能力的总体情况，以及教师在基于网络的自主学习过程中的作用和学生对教师角色的期待，从而发现学生在利用网络平台进行自主学习过程中存在的问题，并进一步探讨如何在新的环境下提高学生的英语自主学习能力。本研究的调查对象是四川外国语大学的119名非英语专业一年级学生，调查问卷涉及六个方面：学习目的、学习内容、学习计划、学习策略、学习评估和学习环境。调查结果用SPSS软件进行描述性统计分析，所有结果均用图表显示。为更深入地了解学生在自主学习中的情况和存在的问题，本文作者又与4名学生进行了访谈。研究结果表明在网络环境下学生的自主学习能力需要进一步的加强，大部分学生在自主学习过程中对教师的依赖明显，自主学习基础实验室里的学习材料不丰富，使用的学习策略单一，学生对语言学习的认识存在一些误区。本文在调查的基础上，针对这些问题进行分析并对在新环境下的大学英语教学提出了几点建议：1、增强学生的自主学习意识；2、培养学生使用学习策略的能力；3、更新网络学习资源、加强网络技术条件；4、鼓励学生合作学习；5、加强教师对学生学习的情感因素的关注。