在英语已成为国际通用语的时代背景下,英语学习者的语言表达能力变得尤为重要。但是在传统应试教育思想的影响下,高中英语教师普遍忽视高中生的英语口语表达,致使许多高中生的英语语用能力不高。随着《普通高中英语课程标准》和《中国英语能力等级量表》的相继颁布,高中英语教师应该转变教育理念、认识到培养高中生英语语用能力的重要性。本研究以参加第十一届全国高中英语课堂教学观摩课的六位高中优秀英语教师课堂话语为研究语料,旨在探究高中优秀英语教师课堂话语的语用特征及成功课堂师生对话的条件,为高中英语教师改进课堂话语、提升语用能力提供建议,为提高广大高中生的英语语用能力助力。本研究有两个研究问题:第一,在言语行为理论下,高中优秀英语教师课堂话语有哪些特征?第二,从认知语用角度看,成功的课堂师生对话需要哪些条件?本研究运用文本转换的方法对教师话语及学生话语进行记录,利用个案研究的方式对六位优秀教师的寒暄语、指令语、提问语、陈述语和反馈语进行定量和定性分析,旨在分析优秀教师五类话语的语用特征。其次,本研究从认知语用的角度,运用会话分析法对师生互动进行研究,从关联理论的视角探讨成功的师生对话的关键所在。最后,本研究指出优秀教师课堂话语的少量不足之处。研究发现:首先,高中优秀英语教师使用少量、与主题相关的寒暄语,以营造融洽的课堂氛围;使用较礼貌的指令语,既能使学生以言行事,又不咄咄逼人;根据教学材料和学生学情,提出恰当的参阅性问题,并且,优秀教师在师生互动中善于修正提问;引导学生运用学习策略,并使语义学习与语用理解相结合;运用积极反馈和引发进一步输出的反馈,使学生获得更多语言输出机会。其次,本研究发现成功的师生互动需要教师善于修正提问并注重反馈语的认知功能,以及学生的认知努力和勇敢表达。此外,本研究还发现优秀教师的少量课堂话语缺乏真实性,并指出优秀教师应进一步注重反馈语的认知功能。针对研究结论,本研究为高中英语教师改进课堂话语、进行情景创设和语用能力提升提出了建议。