情感的生长是检验一个人全面发展的重要尺度。所谓情感,是指人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,它伴随着人的感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识过程产生,又反过来影响制约着人的认知过程的发展。情感生长是健康成长的重要基础,是增进认知的主要动力,是行为选择的评价机制。感激、同情、敬畏、羞耻、亲情、友谊,情感生长能起到沟通、传递、感染、分享、动力等多种作用,这使得情感不仅成为生命需要最重要的标志,而且只有当情感本身得到提升,只有当我们的学校教育特别是语文教学有了学生更多的参与,有了更多与自然世界的交融、更多平等的交往与对话、更多美的陶冶、更多欣赏和爱,我们的教育才是成功的。高中生情感生长包括道德感、美感、理智感、活动感的生长。当前,我国高中生尤其是发达的大城市的高中生,他们中的少数人的情感却有很大的缺失或说偏差。如自我中心、心理脆弱、自制力差、动机缺失,部分学生表现出对学习缺乏兴趣,行为懒散,不能专注于学习活动,无法完成作业,成绩较差。无论教师和家长如何要求,都难于激发他们的学习热情。更为可怕的是他们感恩情感的缺失非常普遍。高中生积极情感缺失原因在哪里?对于情感的缺失,社会、家庭的教育难辞其咎。教育系统层面也有直接的不可推托的责任,同时语文教师的教育观念及教育行为对高中生情感的缺失有着至关重要的影响。而从语文教师的专业要求与责任感出发,积极地反思,因势利导,努力地作为,这是当务之急。这也是本论文所探讨与研究的重点所在。就语文课堂而言,它应该成为师生生活的场所、智慧生成的场域、交往互动的舞台,它要成为高中生们情感健康茁壮成生长的土地。就语文学科本身而言,语文教师主动地以情优教、以情蓄德,以情塑人、鼓励学生做充满热情的独立的反思的阅读者,这要成为高中生们情感健康茁壮成生长的养料。就语文阅读教与学而言,提倡高中生们的个性化阅读、充分开展课外阅读,这要成为高中生们情感健康茁壮成生长的阳光。语文教师的理念与作为上强调尊重、赞赏,强调帮助、引导,强调反思,强调合作,这些应成为高中生们情感健康茁壮成生长的雨露。而对其它学科、社区及社会情感生长环境的关注与利用,应成为高中生们情感健康茁壮成生长的无所不在的空气!所以,让我们语文同仁们立足现在,展望未来。探求面对学生、面向未来的语文教育,探求对话理论、完形理论、以关心为核心的教育、“情境教育”等新的哲学观教育观在语文教学中对高中生情感的生长的作用,利用先进的思想武器,发挥出“我”——一名现代的高中语文教师的作用,让我们有所作为!